淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

鄧妮

【摘 要】雖然素質(zhì)教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展，取得了一定的成就，但也凸顯出了很多問題，如教師太過注重學(xué)生的興趣，致使教學(xué)進(jìn)程緩慢，或太注重學(xué)生的主體性，反而忽略了教學(xué)的有效性，這些問題不僅給學(xué)生造成了極大的困擾，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而高效課堂的提出，則完美地解決了這些問題，填補(bǔ)了這方面的空白。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；途徑

要想構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，教師一定要建立學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，充分調(diào)動他們的興趣，鼓勵他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考，用多元化的方法進(jìn)行教育教學(xué)，只有這樣，才能提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，完成高效課堂的構(gòu)建。

一、角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切活動的源泉，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，才能促使他們主動了解和學(xué)習(xí)，將更多的精力集中到英語課堂的學(xué)習(xí)上。所以，教師一定要采取富含趣味性的方式進(jìn)行教育教學(xué)，只有這樣，才能激發(fā)他們的興趣，提高他們的參與度，而角色扮演法就是這樣一種方式，它不僅有趣，能夠活躍課堂氣氛，還能集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)上。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊“We love animals”時，我在上課之初就將一些動物的面具發(fā)給了學(xué)生們，讓學(xué)生挑選他們喜歡的進(jìn)行扮演，看到學(xué)生們都“裝備”好了，我讓學(xué)生們挨個說出自己所扮演的動物的名字，以及有什么特點，學(xué)生們聽到我的話，非常開心，紛紛踴躍報名，希望自己能夠說出自己最喜歡的動物，我點了幾個學(xué)生的名字，讓他們進(jìn)行描述，在他們描述完之后，我問了大家一個問題：“你們知道你們扮演的動物英文名字叫什么嘛？”學(xué)生們紛紛搖頭說：“不知道?！薄澳抢蠋熃o你們講講他們都叫什么名字好不好?。俊蔽医又鴨柕??！昂茫　睂W(xué)生們一致回答道?？吹綄W(xué)生們用求知的眼神看著我，我打開書，開始為大家講解這些動物的相關(guān)知識。

二、游戲教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與性

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要注意英語單詞的教育，但因英語不是我們的母語，再加上缺少相對的語言環(huán)境等各種原因，學(xué)生們在英語單詞的記憶過程中，往往缺乏耐心，經(jīng)常會背著背著就忘記了，這種情況也就導(dǎo)致了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，變得慢慢懈怠起來，到最后甚至不再進(jìn)行記憶了。面對這樣的情況，教師可以設(shè)計一些簡單的游戲，讓學(xué)生在游戲里記憶這些單詞，旨在寓教于樂。

例如，教師可利用多媒體設(shè)計一個巨大的墻壁，墻壁上有各種顏色的磚，每一個磚的后面都有一個英文單詞，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的磚進(jìn)行答題，每答對一個單詞，他們的名字就會出現(xiàn)在墻壁的最頂端。學(xué)生們由老師統(tǒng)一指揮，一起朝著墻壁“跑去”，開始答題，直到有一位學(xué)生最終翻轉(zhuǎn)了10塊磚，答對十道題。老師要對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，號召大家向他學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生對單詞的記憶力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，讓他們主動地投入英語單詞的記憶中。

三、合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生的主動思考

小組合作學(xué)習(xí)法是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加深他們之間的情感，還能促進(jìn)他們相互競爭、相互合作的意識，讓他們感受到團(tuán)隊的力量，樹立正確的團(tuán)隊意識，在相互合作的過程中，還能讓那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的“實力”，獲得成就感，也能讓其他學(xué)生看到自己的缺點和不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短、迎頭趕上。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“My home”時候，我在上課之初，只是為大家講解了一些新出現(xiàn)的單詞，接著便將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并通過小組的相互協(xié)作，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能明白課文的意思，并可以流利地朗讀下來。學(xué)生們聽到我的話，馬上就開始了行動。先是由小組長將課文通讀一遍，接著根據(jù)組里各個學(xué)生的意見，將一些不明白或者些模糊的地方標(biāo)出來，接著，大家開始討論那些不明白的內(nèi)容，最終，他們通過相互討論和研究弄明白了這些不明白和模糊的內(nèi)容，之后便開始挨個朗讀起來，在朗讀過程中，他們還對朗讀者的發(fā)音等進(jìn)行了糾正，直到他能正確朗讀下來。隨著大家對課文的不斷熟悉，他們的朗讀效果越來越好，最終達(dá)成了我的目標(biāo)。我對他們在組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，并給予了高度的評價，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

不僅如此，教師還可以利用信息化等教學(xué)手段，為學(xué)生播放一些英文動畫片或英文笑話、搞笑片段等。這樣做，一方面可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動，拉近師生關(guān)系；另一方面可以開闊學(xué)生的眼界，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。教師還可以組織一些實踐活動，如單詞大賽等，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里鞏固學(xué)到的知識，增強(qiáng)他們的能力。

總而言之，教師一定要注重學(xué)生的主體性，充分激發(fā)他們的興趣，積極調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們主動學(xué)習(xí)和探究，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，成功構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]頊晉晶.注重教學(xué)策略，打造高效課堂[J].校園英語，2017（34）

[2]翁賢瓊.淺析小學(xué)英語的高效教學(xué)課堂構(gòu)建[J].課程教育研究，2017（31）

（湖北省潛江市馬家臺小學(xué)）