核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)改革探析

陳昭紅

【摘 要】核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)，是提升學(xué)生英語讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生語言思維的關(guān)鍵。因此，在核心素養(yǎng)視角下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化英語閱讀體系，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

在教育改革發(fā)展如火如荼的大背景下，“核心素養(yǎng)”一詞如今已經(jīng)成為了教育改革的熱門詞匯，甚至有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為未來教育改革的新方向。誠然，和傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的教育模式相比，核心素養(yǎng)一轉(zhuǎn)教育方向，將“關(guān)鍵能力和必備品格”培養(yǎng)作為教學(xué)的重心，這對于改變過去“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式具有很好的作用。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中英語教師在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建可持續(xù)的閱讀模式，實現(xiàn)良好的閱讀效果。本文立足核心素養(yǎng)思想，探索核心素養(yǎng)視野下高中英語閱讀教學(xué)的改革對策。

一、高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思想，所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。而將核心素養(yǎng)理念運用到不同的學(xué)科教育，不同的學(xué)科領(lǐng)域蘊含的核心素養(yǎng)思想不盡相同。以英語的教學(xué)為例，高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括：語言能力、文化品格、語言思維以及學(xué)習(xí)能力等方面，涵蓋語言的認(rèn)知、語言的技能兩大層面?？梢哉f：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)，涵蓋了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的方方面面，是促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

二、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中英語的閱讀教學(xué)，具有顯著的優(yōu)勢：

（一）有利于提升學(xué)生的英語讀寫能力

核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的讀寫能力，教師往往采取問題導(dǎo)學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)生英語讀寫能力的教學(xué)，使之有所提高。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師往往會為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，隨后教師對問題進(jìn)行提問，學(xué)生回答。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。在進(jìn)行閱讀時，教師對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練可以逐漸使學(xué)生的閱讀思考能力得到相應(yīng)的提升，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。讀寫能力的訓(xùn)練使學(xué)生可以在頭腦中為自己創(chuàng)設(shè)一種虛擬的閱讀場景，通過這種閱讀場景，學(xué)生的閱讀思維模式得到轉(zhuǎn)換，并使思維能力得到提高。

（二）有利于提升學(xué)生的語言思維能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還對學(xué)生英語思維能力的提高有著十分重要的作用。教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，使得學(xué)生擁有不斷進(jìn)步的英語能力。因此，學(xué)生的閱讀思維也會相應(yīng)地提高，學(xué)生可以通過閱讀事件從而進(jìn)入到一個特定的英語場景中，通過思考和想象，營造一種特定的氛圍，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師要在平時教學(xué)時，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會積極自主地去閱讀、去思考、去感受英語閱讀中的特定場景，去理解英語文化和英語習(xí)俗。

三、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)改革對策

（一）以能力發(fā)展為主線，優(yōu)化閱讀教學(xué)體系

核心素養(yǎng)是近年來提出的理念，教師必須結(jié)合新課改目標(biāo)，緊扣核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極以學(xué)生的能力發(fā)展為課堂主線，優(yōu)化閱讀教學(xué)體系，以此提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要加強(qiáng)知識與技能的教學(xué)，讓學(xué)生理解、記憶并學(xué)會文中的詞匯，然后讓學(xué)生采用學(xué)會應(yīng)用略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）的方式，快速瀏覽全文，掌握文章大意對于精妙或者疑惑之處，采用精讀（Intensive Reading）的方式，深入解讀，理解文章內(nèi)涵，梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多的閱讀技巧，并在閱讀中感受思考的價值，體會文化內(nèi)涵的魅力，以此形成良好的素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化課外閱讀，發(fā)展語言核心素養(yǎng)

英語是一種語言工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識外，同時也會逐漸了解以英語為母語的人的實際生活，或者是文化知識、歷史知識、習(xí)俗習(xí)慣等，接受西方文化的熏陶，并在此過程中，感受西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從閱讀作品中收獲成長的正能量，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的人文價值。為了更好地學(xué)習(xí)英語背后的文化知識，除了在課堂上學(xué)習(xí)閱讀技巧外，還應(yīng)該在課后閱讀英語書籍，通過大量的課外閱讀去提升自己的閱讀能力，獲得閱讀技巧，以此提升學(xué)生的思考感悟能力。在課外閱讀實踐中，教師可以將一些較為簡單而又經(jīng)典的中英雙語讀本分享給學(xué)生，如：《Le Petit Prince》《The Sun Also Rises》等，讓學(xué)生輪流閱讀，分享閱讀感受，共同鉆研其中一些優(yōu)美的詞句，這樣既能激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，夯實語言核心素養(yǎng)

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。在高中英語的教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣，是夯實學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高中英語教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，如：積極課外閱讀的習(xí)慣，積極探索的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣等，這對于提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)具有積極的作用。

綜上所述，核心素養(yǎng)是近年來提出并迅速發(fā)展的一種教育思想。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試化的語言教育模式，將能力培養(yǎng)作為語言教學(xué)的核心。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)利用核心素養(yǎng)思想作為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀技能，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉林峰.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].英語教師，2016.16（24）：54-58