尚曉榮
【摘 要】古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”,說的是讀書與寫作的密切關(guān)系。但作為小階段的課外閱讀,教師和家長不能有太強(qiáng)的功利性。小學(xué)生課外閱讀,應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為主,為孩子的終生閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀;興趣;方法;氛圍
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段,在小學(xué)階段大量的閱讀“具有獲取信息、積累知識、陶冶性情、塑造品格的價值”。
近年來,很多老師也意識到課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文、全面發(fā)展的重要性,“校園讀書計劃”“建設(shè)書香校園”“班級讀書會”等,相繼在各個學(xué)校出現(xiàn)。但是,推進(jìn)課外閱讀、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀還是新興事物,一些學(xué)校、一些老師及家長的操作方法與理念相背離。如何讓孩子在閱讀中體驗(yàn)快樂呢?作為一線教師,筆者對班級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)做了以下嘗試,并取得了初步成效:
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生“想讀”
學(xué)生對閱讀具有深厚興趣,本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個重要標(biāo)志。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
(一)發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀
故事人人愛聽,孩子們一聽說我要講故事,個個精神抖擻,喜悅之情溢于言表。那生動的語言,曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。一次,我給學(xué)生講《五條尾巴的小魚》,他們邊聽邊笑,聽完了后,有的說:“真有趣!老師,再講一個吧?!庇谑俏揖驼f:“《五條尾巴的小魚》是《小巴掌童話》里的一個故事,這本書里的每一個故事都像這《五條尾巴的小魚》一樣有趣,如果你們有興趣,課外可以讓爸爸媽媽買一本過來給你們讀讀?!钡诙煸缟希野l(fā)現(xiàn)班級里已有三個孩子把這本書買來了,還正在津津有味地讀呢!
(二)談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書
教師要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,應(yīng)該先通過自己的閱讀為他們推薦適合閱讀的書目,先于學(xué)生去閱讀,先于學(xué)生被感動,然后給學(xué)生講述自己閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師只有自己經(jīng)常閱讀、經(jīng)常推薦、經(jīng)常和學(xué)生交流分享才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,形成濃濃的閱讀期待。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,使學(xué)生“會讀”
洛克指出:“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?!遍喿x教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。這能促使學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,并逐步內(nèi)化為閱讀能力。
(一)培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣
課外閱讀關(guān)鍵在于堅持。培養(yǎng)學(xué)生堅持讀書的習(xí)慣,需要老師在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,采取一定的強(qiáng)化手段。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成,其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。
堅持閱讀的行為強(qiáng)化,我做到了以下三點(diǎn):一是幫助學(xué)生確定閱讀書目,書一旦選定,就一定要讀完,不可半途而廢;二是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,明確讀書時間,避免“三天打魚兩天曬網(wǎng)”;三是根據(jù)學(xué)生閱讀能力,確定一定時間內(nèi)的讀書數(shù)量。由于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的,是一個長期培養(yǎng)和熏陶的結(jié)果。到了中年級,我設(shè)計了《小海豚遨游書海》的閱讀記錄冊,其內(nèi)容主要包括“書名”“作者及出處”“好詞佳句收藏”“好書推薦”“家長簽名”“老師評分”等。這樣教師可以采取檢查學(xué)生的卡片記載情況的方式,了解學(xué)生的閱讀情趣和閱讀效率,幫助學(xué)生形成良好的積累、誦讀、寫作等習(xí)慣。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀的方法
理想的閱讀習(xí)慣是追求生活化、個性化和創(chuàng)造性的閱讀。因此,我們要幫助學(xué)生尋找適合自己的有效閱讀方法。但閱讀本身也有一定的方法與技巧,需要小學(xué)生做必要的閱讀常識性指導(dǎo),掌握讀書的一般方法。
例如:在閱讀的方式上可采用精讀、略讀與速讀等,指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中運(yùn)用劃、圈、點(diǎn),明白“不動筆墨不讀書”的道理,鼓勵學(xué)生在閱讀過程中自覺摘抄好詞好句和精彩片斷,養(yǎng)成邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣;對于一些優(yōu)秀的精美的篇章,鼓勵他們多讀多背,多積累一些語言材料,使之成為自己的終身“營養(yǎng)”。
三、營造良好的讀書氛圍,使學(xué)生“樂讀”
教育心理學(xué)研究表明:良好的閱讀氛圍具有激勵學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍,在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學(xué)生,較之單純說教易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴,更利于培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。
肖伯納曾說過:“你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們進(jìn)行交換,我們還都只有一個蘋果;你有一種思想,我也有一處思想,我們進(jìn)行交換,我們就都有了兩種思想?!笔堑模阌幸槐緯?,我也有一本書,我們交換過來看,就變成了我們都有兩本書。每個學(xué)期,我都要求每個學(xué)生把自己近半年買來并已看過的書帶到學(xué)校,放到班級圖書柜,借給班級同學(xué)看。本學(xué)期,學(xué)校舉行了“紅領(lǐng)巾圖書跳蚤市場”活動,孩子們把自己看過已不再讀的書捐給班級,再統(tǒng)一出售。在活動中我班共賣得380元錢,征得家長同意后,我把些錢作為充實(shí)班級圖書的經(jīng)費(fèi),專門用來買書給孩子讀。同時,我們也同年段的班級換書看,如:因?yàn)椤叭嗤x一本書”的需要,我們班孩子買了《火鞋與風(fēng)鞋》,三(4)班的孩子們買了《蘋果樹上我外婆》,我們在看完后收齊,兩個班進(jìn)行調(diào)換閱讀。
總之,在課外閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里,我們每一位教育工作者都在積累和摸索。讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的學(xué)生,希望他們都能找到課外閱讀的鑰匙。
【參考資料】
[1]肖川.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北出版社,2012
[2]楊秋楓.何處覓書香[J].小學(xué)語文,2007(4)
[3]吳海飛.點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的燈[J].小學(xué)語文,2007(2)