淺析如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程

趙潤祥

【摘 要】課堂教學(xué)是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)既定計劃的主要形式，是學(xué)生習(xí)得知識與能力的有效途徑，更是提高初中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟。然而，在實(shí)施新課程改革的今天，雖然教師在課堂教學(xué)中已初步形成了新的教學(xué)理念，但課堂教學(xué)效率低下的問題仍然存在。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動，都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。然而，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師對語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

語文是一門工具學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力有極其重要的作用，為更好地培養(yǎng)人才，完成既定教學(xué)任務(wù)，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，如何優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，已成為許多語文教育工作者研究的重要課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，通過以下幾點(diǎn)談些個人看法。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程

語文學(xué)科是一門工具性、人文性、綜合性相結(jié)合的學(xué)科，是一門重要學(xué)科，也是一門有趣的學(xué)科。語文課堂應(yīng)有詩一般的語言，體現(xiàn)人文關(guān)懷，更應(yīng)具備指引靈魂的作用。所以，語文課應(yīng)該是最接近學(xué)生的生活、內(nèi)容最異彩紛呈、最有情致的課堂，語文也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最愛、最感興趣的學(xué)科，但據(jù)調(diào)查，中學(xué)生最不感興趣的學(xué)科往往就是語文。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)愛上語文，參與到課堂教學(xué)中，讓語文教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化？能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入必不可少。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，有效的導(dǎo)入能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其參與到課堂教學(xué)中?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使所有學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的意識已成為教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。而解決這個“關(guān)鍵”的一步就在于教師如何在課堂的最初幾分鐘幫助學(xué)生做好心理預(yù)設(shè)，扣住語文課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的氛圍。例如：《談?wù)Z言》是一篇議論文，講解時會有些枯燥，于是，我這樣導(dǎo)入：“上課之前，老師先給你們講一個小故事，小李的朋友小孟結(jié)婚了，小李去參加婚禮，宴會上，小李對打扮迷人的新娘子說：‘啊，你今天真美麗，簡直是面目全非呀！新娘聽了非常生氣，小李意識到自己說錯話，趕緊打圓場，他走到新郎面前，舉起酒杯說：‘小孟，你知道我不會說話，請多見諒，我們一直是好哥們，來喝酒！我們同歸于盡吧！小孟聽了差點(diǎn)暈倒。同學(xué)們，小李的語言出了什么問題呢？”（生應(yīng)答）“對，亂用成語，導(dǎo)致破壞了婚禮的喜慶氣氛。那么，我們該如何正確使用語言呢？今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)語言學(xué)家王力先生的《談?wù)Z言》?！边@樣，巧妙的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也優(yōu)化了語文教學(xué)過程。

二、備課求“實(shí)”，吃透教材，優(yōu)化教學(xué)過程

語文教師在備課前要吃透教材，力求備課精準(zhǔn)到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣才能使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，可將相關(guān)課外材料引入課堂，使課本與課外材料相互補(bǔ)充，使課堂更加有血有肉、形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們可以科學(xué)地重組教學(xué)內(nèi)容，大膽改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是全部套用，將導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)課語都想好，甚至將說話的語氣、手勢、表情都事先預(yù)設(shè)好，這不是教學(xué)而是演員在演戲。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為依托，教師應(yīng)通過預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使課堂教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師講《最苦與最樂》，課堂導(dǎo)入后，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個課堂顯得雜亂、沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時間也無法掌控。如果課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會收到較好的效果。

過去，教師把生成看成一種教學(xué)過程的意外收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課堂必須要創(chuàng)設(shè)優(yōu)化且有效的預(yù)設(shè)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代科技手段讓語文教學(xué)變得更加生動多樣。多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供豐富多彩的圖畫、文字、聲音、動畫、視頻等教學(xué)信息，還能給學(xué)生提供靈活、親切、多樣的交互方式。運(yùn)用多媒體可對教學(xué)全過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

語文學(xué)科中有這樣一句俗語： 任何一個生動的比喻都是跛腳的。一是語文文字畢竟是抽象，當(dāng)它反映精彩紛呈的大千世界時，就必定受到許多制約；二是一個生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的初中學(xué)生去理解那些富于哲理的比喻句是很費(fèi)力的。因此，要學(xué)生理解由字、詞、章、句組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于課件能將課文中復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得具體可感，使原來枯燥乏味的課本內(nèi)容更形象、鮮明生動，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。多媒體技術(shù)能超越時間和空間的限制，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時使用，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

深入推進(jìn)課程改革，踐行新課改理念，以最科學(xué)的工作思想和工作方法抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平?？傊?，在教學(xué)中，通過教學(xué)過程的優(yōu)化，能使每個學(xué)生都成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生。