基于核心素養(yǎng)的小學英語信息技術(shù)運用研究

張芳

【摘 要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，英語作為小學教育中的一門基本學科，越來越受到學校的重視，小學英語教師在注重英語知識教學的同時，還應(yīng)注重在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠更好地適應(yīng)未來瞬息萬變的社會，本文圍繞有效運用小學英語信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，并結(jié)合小學英語課堂教學實際與學生的英語學習特點，進行深入研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學英語；信息技術(shù)

小學英語教育的最終目標是育人，是有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，學生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、文化意識、意識品質(zhì)和學習能力四個方面，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學校教育的基本要求，促進學生的全面發(fā)展。為了更快更好地實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)合理利用小學英語信息技術(shù)，有效地將信息技術(shù)融入小學英語課堂。因此，接下來，本文從以下幾方面出發(fā)，結(jié)合具體的教學案例，展示通過信息技術(shù)培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體做法。

一、利用信息技術(shù)，奠定學生的語言學習基礎(chǔ)

興趣是學生學習英語最好的老師，教師在進行英語教學的過程中，可以有效利用信息技術(shù)中的圖片，直觀地向?qū)W生展示英語單詞，學生在生活中能夠?qū)W會運用漢語表達自己的認識，但對英語的表達方法可能比較陌生，因此，教師借助信息技術(shù)中的圖片，將學生比較熟悉的生活中的事物展示出來，然后導入英語知識，這樣的方式遠比單一的英語單詞教學要有趣得多，同時也有利于調(diào)動學生的英語學習積極性，提升學生的英語記憶能力，還能為學生其他英語能力的掌握奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學人教版三年級上冊Unit 2 Colours！這一單元單詞的過程中，為了讓學生更好地掌握關(guān)于顏色的單詞，教師可在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于顏色的圖片，給學生展示“red、yellow、green、blue”，并學會用英語單詞描述自己所看到事物的顏色，利用這樣的教學方式，有效激發(fā)學生的英語學習興趣，并在無形中完成了英語單詞學習目標，在課堂結(jié)束之后，教師可以為學生展示本單元的重點詞匯，進而加深學生的英語學習印象。

二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的跨文化意識

在小學英語教學過程中，教師不僅要注重對學生進行英語知識的教學，還應(yīng)向?qū)W生展示英語國家的文化，進而有效培養(yǎng)學生的英語思維，全面提升學生的英語語感。為了有效培養(yǎng)學生的跨文化意識，進一步向?qū)W生展示英語文化與中國文化的不同之處，教師可以有效整合信息技術(shù)，尋找關(guān)于中西方文化不同的素材，并利用多媒體技術(shù)為學生播放，讓學生直觀地感受到中西方文化的不同之處，此方式遠比教師單一的口頭講述形象得多，能進一步培養(yǎng)學生的文化意識。

例如，在人教版四年級上冊Unit 4 My home的教學過程中，教師可以在上課之前，搜集各個國家不同的家庭，并在授課過程中進行播放，同時給學生展示如何用英語介紹自己的家與家人，為學生營造和諧的學習氛圍，之后讓學生隨機抽簽，將自己置身與其他國家，并介紹其他國家的家與家人，然后引導學生進行現(xiàn)場解說，以此全面培養(yǎng)學生的跨文化意識。

三、運用信息技術(shù)，提升學生的思維品質(zhì)

小學英語教學并不是要求學生進行簡單的背誦，更多的是需要學生具備舉一反三的能力，善于從不同的角度解決實際問題，在小學英語教學過程中，為了有效提升學生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)。

例如，在人教版四年級下冊Unit 1 My School的教學過程中，為了鼓勵學生合理運用自己的發(fā)散思維，并從多個角度介紹自己的校園，教師可以利用信息技術(shù)給學生展示校園的不同面，并將校園平面圖制作成立體動態(tài)圖形，讓圖片中的建筑物動起來，這樣可以極大地提高學生的英語參與度，并全面提升學生的英語思維品質(zhì)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的學習能力

學習能力是學生在英語學習過程中必備的一種能力。教師應(yīng)想方設(shè)法促使學生培養(yǎng)自己的學習能力，而不是一味地給學生灌輸英語知識，對小學生而言，學習能力的培養(yǎng)能夠為其日后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。教師可利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進一步探究，以此全面提升學生的英語學習能力。

例如，在人教版五年級上冊Unit 3 What would you like？的教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示英語問題：“What would you like to eat？”然后給學生展示幾種食物的圖片，如ice cream、hamburger、tea、salad，然后讓學生分組討論，并交流自己喜歡的食物，同時聯(lián)想中國的食物，讓學生自己主動探索，并發(fā)現(xiàn)知識，以此全面促進學生英語學習能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，小學英語教學應(yīng)回歸到學生本身，從學生的角度出發(fā)，善于利用信息技術(shù)，結(jié)合英語教學目標，關(guān)注對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文可以起到行之有效的作用，促進小學英語課堂的高效教學。

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（江西省鷹潭市貴溪市實驗小學）