基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建

譚慧娟

【摘 要】核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要教師從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、道德情懷、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師需要摒棄落后的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理；核心素養(yǎng)；高效課堂

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)受到了人們的廣泛關(guān)注，核心素養(yǎng)旨在傳授高中地理知識(shí)的過程中，提升學(xué)生的綜合能力。這需要教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)施情況，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。

1.核心素養(yǎng)下高中地理的教學(xué)特點(diǎn)

高中地理是一門包含自然地理和人文地理的綜合性學(xué)科，高中地理與其他學(xué)科有一定的聯(lián)系。因此，在核心素養(yǎng)下高中地理課程體現(xiàn)出了全面性的特點(diǎn)，這要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中給予學(xué)生多方面的教學(xué)，充分掌握高中地理的知識(shí)和技能，能夠熟練運(yùn)用地理知識(shí)解釋學(xué)生在實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。另外，高中地理也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在核心素養(yǎng)下，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠用課堂所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.構(gòu)建高中地理高效課堂存在的問題

大部分高中生認(rèn)為地理是一門需要死記硬背的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)沒有深刻的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前，同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。在遇到稍微拔高的習(xí)題時(shí)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的能力無法得到充分發(fā)展。其次，有些學(xué)生的高中地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)待問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)待問題的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些習(xí)題中的地理知識(shí)感覺很熟悉，但是寫出的答案卻不盡人意。如果學(xué)生沒有打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較大的情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生無從下手的感覺，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，無法有效解決地理問題。若要學(xué)好高中地理，需要學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能有效解決地理問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師提起一個(gè)地名，學(xué)生往往不了解，提出一個(gè)概念時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到非常陌生，這對(duì)構(gòu)建高中地理高效課堂帶來了很大阻礙，在無形中影響了課堂教學(xué)效率。

3.核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

3.1從實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

高中地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，需要教師在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。很多與地理知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象都是學(xué)生看得見、摸得著的，如：人們感知的天氣和氣候、天氣與地域環(huán)境的聯(lián)系都與地理知識(shí)有關(guān)。在教學(xué)過程中，教師可引入生活中發(fā)生的實(shí)例，讓學(xué)生將生活與地理知識(shí)相結(jié)合。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成生活實(shí)踐，觀察生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)地理問題進(jìn)行探究和討論。例如：在進(jìn)行“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過查閱資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理知識(shí)，以此讓學(xué)生積累知識(shí)感受，而不是通過課堂上單一的口頭講解和文字描述理解知識(shí)。通過生活感受進(jìn)行知識(shí)理解，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。

3.2運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)探究能力，能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生各自發(fā)揮自身的特長，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在“自然地理環(huán)境的整體性”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：自然環(huán)境的構(gòu)成包含了哪些地理要素？這些地理要素的匯聚是偶然的現(xiàn)象嗎？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？生物對(duì)地理環(huán)境的根本作用是什么？生物是如何改造水圈的？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行合作探究，在觀看課件和閱讀課本的過程中找到基本的地理知識(shí)，并圍繞地理知識(shí)進(jìn)行探討和交流，充分了解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和表現(xiàn)，為學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的地理能力。

3.3利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)業(yè)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)能將抽象知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到難題簡化的效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。例如：在“地球的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可利用多媒體向?qū)W生展示“二分二至全球的正午太陽高度角”的圖片，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解到南北半球正午太陽高度的變化，理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及成因，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

4.結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中地理課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)地理與生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生建立空間概念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建高中地理高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國慶.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)探究[J].中國校外教育，2018（30）：51+54

[2]傅茂坤.淺析如何打造高中地理高效課堂[J].中國校外教育，2018（26）：138