高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及建設(shè)發(fā)展對(duì)策研究

【摘 要】我國(guó)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)近十年來(lái)經(jīng)歷了興起、蓬勃發(fā)展到學(xué)生縮減的過(guò)程，除了一些社會(huì)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展上的社會(huì)原因以外，還有學(xué)院自身的原因，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，本文描述了高職動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀以及建設(shè)發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職；動(dòng)漫專業(yè)；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0014-01

目前，中國(guó)的動(dòng)漫專業(yè)正蓬勃發(fā)展，國(guó)外很多動(dòng)漫產(chǎn)品侵占中國(guó)大多數(shù)市場(chǎng)的情況獲得了很大改觀，這和政府的投資，民營(yíng)企業(yè)大規(guī)模的興起，對(duì)動(dòng)漫的巨額資金的投入是分不開(kāi)的。動(dòng)漫專業(yè)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)的崛起，給從事動(dòng)漫專業(yè)的年輕人提供了很多機(jī)會(huì)，專業(yè)人才需求日益增大，人才缺口很大，給高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生提供了機(jī)遇。動(dòng)漫專業(yè)是把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)文化結(jié)合起來(lái)的完美組合，要求學(xué)生有一定的美術(shù)功底，以相關(guān)設(shè)計(jì)軟件為工具，計(jì)算機(jī)操作知識(shí)為依托，配合專業(yè)的課程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的動(dòng)漫專業(yè)人才。

以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年招生第一批動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，人數(shù)最多的時(shí)候是2010年達(dá)到200多人，現(xiàn)在逐步萎縮，到2017年2018年均20人左右，目前動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的萎縮原因很多，社會(huì)上需要大量的動(dòng)漫專業(yè)的人才，可是高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生工作能力不夠，在學(xué)校所學(xué)不能滿足工作需求，所以，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行各方面的改進(jìn)和調(diào)整，以期更好的適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)，以下就幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融合微課教學(xué)

目前高職動(dòng)漫專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分。其中動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、3dmax、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、maya、色彩構(gòu)成等都是比較重要的專業(yè)課?，F(xiàn)在的高職院校應(yīng)該優(yōu)化課程，與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的前沿課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)，結(jié)合微課、智慧課堂教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，老師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)院可以引入優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)的mooc、精品課程等，讓學(xué)生接觸更多的前沿科技。讓前沿技術(shù)穿插到學(xué)習(xí)中區(qū)，提升學(xué)習(xí)效率和效果。

二、加大投入師資力量

高職院校動(dòng)漫專業(yè)師資力量匱乏，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)本科和研究生基本都去公司或者本科院校任教，很多高職學(xué)校很多年都沒(méi)有引進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)人才，除了高薪引入高素質(zhì)、高技能人才以外，可以從社會(huì)上聘用實(shí)踐能力較強(qiáng)，較有名氣的經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫制作專業(yè)技術(shù)人員當(dāng)外聘教師。另外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的把握當(dāng)前動(dòng)漫市場(chǎng)的方向和熱點(diǎn)，很多高職院校老師應(yīng)該加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，學(xué)院應(yīng)組織每年寒暑假定期組織老師去學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)課程，作為前沿學(xué)科，更新的更快，新知識(shí)流入速度更快，相關(guān)專業(yè)教師更應(yīng)及時(shí)培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)設(shè)專門工作室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

動(dòng)漫專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，除了師資、網(wǎng)絡(luò)資源能跟得上以外，學(xué)院應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建專門的實(shí)驗(yàn)室，比如vr實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)機(jī)房等等。也可以由老師組建專門的工作室，讓學(xué)生課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)討論式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、交流、討論。學(xué)習(xí)空間自由、開(kāi)放。另外根據(jù)學(xué)生自己興趣愛(ài)好，在二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、影視動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等方面可以分別發(fā)展。

四、興趣小組分組、多參與技能型比賽活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，可以組建興趣小組，分組教學(xué)，更方便討論交流，多鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)技能大賽，多參加技能大賽，有壓力才有動(dòng)力，學(xué)生感興趣的事情可以付出時(shí)間，努力去實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題積極去解決，這樣能真正提高學(xué)生技能水平，熟練使用軟件。

五、動(dòng)漫專業(yè)往vr方向轉(zhuǎn)型

Vr技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality ），它是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，動(dòng)漫專業(yè)是和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)最相近，容易轉(zhuǎn)型的專業(yè)。所以，高職院校應(yīng)考慮讓相關(guān)專業(yè)老師朝這個(gè)方向努力，招生也可以考慮動(dòng)漫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合。國(guó)家也大力投入，其中，2017年被稱為高校VR建設(shè)元年。

六、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段與知名企業(yè)合作

現(xiàn)在高職院校專業(yè)特別重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，很多三年的教學(xué)當(dāng)中有一學(xué)期或者兩學(xué)期讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院或者系部在考慮學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)加大和社會(huì)上的知名企業(yè)合作，企業(yè)創(chuàng)作出的產(chǎn)品是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能在實(shí)踐中最大能量發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生實(shí)習(xí)能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形式，了解就業(yè)需求，明確定位就業(yè)方向。為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：郭鋒鋒，女（1986-），碩士，安徽宿州人，講師，現(xiàn)工作于宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

基金來(lái)源：2015年安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教育基地 2015sjjd037。