新課改下高中英語寫作指導芻議

婁方容

【摘 要】當前，在高中英語寫作中，中文式英語的表達模式普遍存在，而應試化的寫作訓練、單向灌輸?shù)膶懽鹘虒W模式，影響了學生英語綜合水平的提升。新課程改革背景下，高中英語教師要立足新課改“知識與技能”的教育目標，加強對學生的英語寫作指導，夯實英語基礎知識，全面提升學生的英語綜合水平。

【關鍵詞】高中英語；寫作指導；問題；對策

基于語言輸入輸出假設理論的視角，寫作作為語言輸出的重要組成部分，直接反映學生的英語綜合水平以及對知識的應用能力。而學生寫作能力的提升，需要教師長期的指導和訓練，不可能一蹴而就。因此，在高中英語的教學中，教師應當加強對學生英語寫作的指導，強化學生的英語寫作訓練，夯實寫作基礎知識，如詞匯、語法知識等，促進學生英語綜合水平的提升。本文立足新課程改革的思想，以新課改三維教育目標為指導，探索新課程改革背景下高中英語寫作指導的對策。

一、當前高中學生英語寫作存在的問題

1.“中文式英語”表達模式普遍存在

在我國目前的高中英語教學中，學生缺乏學習英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學的實踐能力較弱。目前，高中學生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學生對于寫作的框架結構，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。

2.應試化的英語寫作訓練，影響學生英語綜合水平的提升

許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學生應對學校的考試，僵化了學生的英語思維。應試教育一方面讓學生感覺到英語寫作是一個枯燥的任務，不僅是降低了學生對英語寫作的興趣，還可能會失去學習英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學生應對考試，淡化了寫作的思想性。

3.單向灌輸?shù)膶懽鹘虒W模式，束縛了學生的寫作思維

高中英語教師在英語寫作的教學中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學過程中注重學生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應試思維的評價標準模式下，對學生進行大量的、灌輸式的教學，能夠使學生的英語寫作水平明顯提高，但學生的知識轉變?yōu)槟芰λ讲]有提高。

二、新課改下高中英語寫作指導的對策

1.夯實學生的英語基礎知識

英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學生來講難度稍大。為了使學生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎知識在教學層面的不斷深化也很重要。只有對基礎知識的掌握相當牢固，才能使綜合應用方面的能力有質的提高。首先在高中英語教學中，要督促學生進行基礎知識的掌握，不斷督促學生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習，增加熟悉感。其次，應當注重學生的實踐能力提升，將基礎知識進行內化吸收，再轉化為應用性知識的能力，這方面可以組織學生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運用英語的習慣。最后，在高中英語基礎知識的教學中，考評的方式強調實用性。例如，在英語單詞的教學過程中，會應用比會背寫更重要，要突破學生不會對英語進行應用的難關。簡單的幾句話的書寫練習是為了讓學生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。學生對英語語法基礎知識的掌握，有利于改變中文式表達的英語寫作現(xiàn)狀，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。

2.不斷創(chuàng)新英語寫作指導模式

傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學”是目前大多數(shù)教師在進行英語寫作教學的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學效果，但是忽視了學生在課堂中的主體性。提高高中英語學生寫作水平需要教師改變自己的教學觀點，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學生進行寫作學習，提出相應的需要學生掌握的寫作中的問題，讓學生在找答案的過程中去學習寫作，鼓勵學生多進行實踐。在課堂上，讓學生踴躍提問，并根據(jù)學生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風格，可以激發(fā)學生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學生不單單把英語寫作看成一個學習上必須完成的任務，而變成一種興趣。而教師對于寫作學習的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學計劃和進度有所掌控。

3.開展多樣化的寫作訓練

就高中階段的英語學習而言，聽說讀寫的技能是互相支持的，所以，為了提升學生的寫作質量，教師必須展開多樣化的寫作訓練。在實際寫作的時候，學生往往對時態(tài)、語態(tài)等關鍵信息把握不準，而通過有序的聽力練習，學生能夠形成良好的英語思維能力，從而提升自己的英語寫作能力。同樣，通過大量地閱讀練習，在提升學生閱讀能力的同時，也能切實做好學生的英語積累工作。

綜上所述，寫作是學生英語學習中的一項關鍵技能。新課程改革背景下，教師在高中英語教學中，應當立足“知識與技能”的教育目標，加強對學生寫作技能的指導，夯實學生的英語基礎知識，全面提升學生的英語綜合水平。

【參考文獻】

[1]劉俊穎.高中英語寫作教學質量提升研討[J].黑龍江科學，2017.8（17）：138-139