新課程改革背景下初中語文中小說的審美教學(xué)探微

魏繼紅

【摘 要】語文新課標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。語文作為一項(xiàng)重要學(xué)科，在教學(xué)中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要與人文性統(tǒng)一結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。目前，為了順應(yīng)社會形勢，初中語文教材也做出了相應(yīng)調(diào)整，里面選擇了很多經(jīng)典的小說作為教學(xué)內(nèi)容，這也為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力提供了條件。那么，在新課程背景下，如何才能夠通過初中語文小說課程展開審美教學(xué)呢？下面進(jìn)行具體闡釋。

【關(guān)鍵詞】審美教學(xué)；初中語文；小說教學(xué)

小說在初中語文教學(xué)中具有重要地位，是初中生需掌握的文學(xué)體裁之一。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。希望通過小說教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀提高學(xué)生審美能力。為此，初中語文教師需要在語文課堂中充分利用教材中的小說內(nèi)容展開閱讀教學(xué)，爭取通過小說培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

一、初中階段語文小說審美教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師普遍缺乏對小說的鑒賞能力

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并未對教材中涉及的小說進(jìn)行研究和分析，不能夠采用科學(xué)的方法對小說進(jìn)行自我鑒賞，無法將自己置身于小說中體會小說的美，那么，自然無法更好地引導(dǎo)學(xué)生體會小說的內(nèi)容和情感，很難使學(xué)生感知到小說的無窮魅力。例如，在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時，很多教師的教學(xué)內(nèi)容還只是停留于對小說中人物的遭遇的講解，沒有真正結(jié)合時代背景，站在作者的角度思考作者的表達(dá)方式，因此，無法對小說進(jìn)行更加深入的分析。

（二）缺乏對小說的審美興趣

很多語文教師對文學(xué)沒有足夠的了解，加上平時工作任務(wù)繁重，沒有過多的時間去閱讀小說，所以，對于小說的內(nèi)容、時代背景和作者經(jīng)歷都不是特別熟悉。另外，教學(xué)方式太過于單一，還只是停留在小說的內(nèi)容和情節(jié)上，不能從美學(xué)角度帶領(lǐng)學(xué)生分析每篇小說，這樣自然無法對學(xué)生展開有效的審美教學(xué)和指導(dǎo)。

二、 新課改背景下初中語文小說中審美教學(xué)策略

（一）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

隨著信息技術(shù)的不斷普及，我們在教學(xué)中也開始積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。多媒體能夠集視頻、聲音、文字于一體，充分調(diào)動學(xué)生的多方面感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀鑒賞和審美能力。對部分學(xué)生來說，閱讀小說相對枯燥，如果加入一些音樂或圖片，讓學(xué)生真正走入小說的場景中，往往更能引起學(xué)生和作者的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師可以嘗試先給學(xué)生播放關(guān)于這部小說的電影，學(xué)生通過片段的欣賞再去閱讀小說，往往能夠獲得不一樣的體驗(yàn)，然后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將影片和文本進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會小說語言表達(dá)上的優(yōu)美之處，以此提升學(xué)生的閱讀興趣和對文字的鑒賞能力，以及對小說的審美能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生品味小說中的語言美

若要欣賞到一篇小說的美，對小說語言的品讀是必不可少的。一方面，我們應(yīng)認(rèn)真思考小說中對人物動作、外貌、語言等方面的語言刻畫，另一

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方面，要體會文中運(yùn)用的一些寫作手法，如擬人、夸張等，在此基礎(chǔ)上理解小說的語言。此外，通過上下文之間的銜接，對小說的語言進(jìn)行深刻的體會?？傊粢獙W(xué)生進(jìn)行小說審美教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟小說的語言美是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

再以人教版七年級下冊第三單元名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》為例，小說對祥子的外貌進(jìn)行了這樣的刻畫：“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去，二十來的歲，他已經(jīng)很大很高。”教師要引導(dǎo)學(xué)生體會這些對祥子外貌的描寫，從中領(lǐng)悟到這些描寫的作用是為寫祥子的生活狀況進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生能夠通過這些語言體會到祥子的健壯和堅(jiān)忍。

（三）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小說審美教學(xué)

初中教材中涉及的小說內(nèi)容大都是在特殊社會背景下展開的，為了讓學(xué)生更好地理解小說內(nèi)容，我們必須要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行審美教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。這就需要教師在教學(xué)中注重小說內(nèi)容和生活場景的結(jié)合，通過實(shí)際教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊名篇《社戲》時，作者魯迅先生向我們展示了兒時農(nóng)村生活的人情美、環(huán)境美，教師在教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)時的時代背景帶領(lǐng)學(xué)生用飽含感情的語氣來研讀課文展開教學(xué)，使學(xué)生體會到作者書寫時的情感和目的。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下，小說審美教學(xué)在初中語文教學(xué)中有重要意義。為此，教師需要采取科學(xué)的方式，在語文課堂中借助小說對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻體會到小說的語言魅力和小說人物、作者情感，不斷提升初中生的審美水平。

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（四川省成都市新都區(qū)第四中學(xué)）