高中音樂鑒賞課與選修模塊整合的教學(xué)研究

陳燕飛

【摘 要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中階段的文化課幾乎占據(jù)了學(xué)生全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多藝術(shù)課程甚至被文化課直接取代，而這些行為導(dǎo)致學(xué)生對文化課產(chǎn)生了越來越多負(fù)面情緒。伴隨著新課改的發(fā)展和深化，我們在教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。所以，很多學(xué)校開始重視音樂教學(xué)，希望通過音樂課程起到緩解學(xué)生壓力、培養(yǎng)良好審美情趣的作用。音樂新課標(biāo)中明確將音樂課程劃分為鑒賞一個必修模塊和五個選修模塊，本文將這對這六個模塊的整合策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；選修模塊

在音樂新課標(biāo)中將音樂課程劃分為六大模塊，其中《音樂鑒賞》是必修內(nèi)容，其余的演奏、歌唱、戲劇表演、舞蹈和創(chuàng)作作為選修內(nèi)容。如果能夠以音樂鑒賞為基礎(chǔ)有效地整合五個選修模塊的內(nèi)容，不僅可以較好地豐富鑒賞課的內(nèi)容，還能為學(xué)生提供更多實踐的機會。下面我們將具體針對六者有效整合的策略進行探究。

一、音樂鑒賞和歌唱模塊的整合

合唱作為音樂教學(xué)的必要工具，一方面能夠提升學(xué)生對審美的體驗，同時還可以有效促進學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們的集體觀念，教會他們?nèi)绾芜M行合作。那么在高中音樂課堂中加入合唱內(nèi)容，也正好是對前面音樂學(xué)習(xí)的一個擴展。歌唱相對于學(xué)生而言更易于掌握，同時還能成為學(xué)生自己今后進行娛樂的一項工具。高中歌唱模塊中涉及了合唱、重唱還有獨唱三種表演的形式。在歌唱教學(xué)中，我們應(yīng)該融入一些聆聽和鑒賞，然后在鑒賞中讓學(xué)生進行歌唱實踐，通過融合提高學(xué)生對音樂的感知力，幫助提升學(xué)生歌唱時的表演力。比如：在學(xué)習(xí)到花城出版社普通高中音樂必修課《音樂鑒賞》時，其中涉及到《黃昏之歌》這一課，這首曲目以合唱的形式展示，在學(xué)生鑒賞之后，我們可以嘗試讓學(xué)生進行模擬合唱。通過合唱的形式讓學(xué)生感受到音樂的魅力，在親身體驗中體會合唱達到的音樂效果，從而感受音樂的魅力，提升對唱歌的興趣。像是《印度尼西亞》《保加利亞》《教我如何不想他》都可以采用歌唱和鑒賞結(jié)合的方式進行教學(xué)。

二、音樂鑒賞和演奏模塊的整合

演奏模塊的實踐性較強，在欣賞一些優(yōu)秀的器樂作品時，多數(shù)都以合奏為主，當(dāng)然，也有部分獨奏和重奏的形式。為了讓學(xué)生真正地體驗到演奏樂器的樂趣，我們需要注意演奏的表現(xiàn)和技巧。很多演奏難度較大，加上學(xué)校的設(shè)備不齊全，導(dǎo)致演奏教學(xué)的困難越來越多。為了使演奏教學(xué)和音樂鑒賞順利整合，我們可以選擇一些比較容易入手的打擊樂器展開學(xué)習(xí)。我們還可以借助生活中的一些工具作為我們的樂器。比如：可以找來碗筷作為我們上課使用的樂器。學(xué)習(xí)了《非洲鼓樂》這部分內(nèi)容后，學(xué)生既欣賞到了非洲的音樂特色，又感受到了非洲音樂的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用筷子敲擊不同的物品，從而模擬出在敲擊鼓綁和鼓皮時發(fā)出聲音的差異。通過這樣的方式，學(xué)生在自己親手實踐中感受到了樂器的樂趣和奧秘，從而就會對演奏教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、音樂鑒賞和創(chuàng)作模塊的整合

高中階段的音樂學(xué)習(xí)專業(yè)性提高了很多，因此要求學(xué)生具備一些基礎(chǔ)的知識。因為難度較高，許多教師不愿嘗試讓學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，其實我們可以降低創(chuàng)作的難度，比如給出學(xué)生曲子，讓他們自己嘗試著根據(jù)旋律填寫歌詞。此外，還可以讓學(xué)生欣賞一些簡單歌曲后，然后在曲子的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

四、音樂鑒賞和舞蹈模塊的整合

音樂與舞蹈密不可分，通過肢體表達音樂的美是人們抒發(fā)情感的另一種表現(xiàn)形式。在我們的音樂鑒賞課中，可以讓學(xué)生先欣賞相關(guān)的音樂作品，然后再引導(dǎo)學(xué)生就一些比較簡單的舞蹈動作進行模仿，或者根據(jù)一個主題讓學(xué)生即興表演。比如：在學(xué)習(xí)藏族音樂《阿瑪嘞火》時，我們還可以給學(xué)生播放一些藏族中弦子、鍋莊等舞蹈片段，總結(jié)藏族舞蹈的一些特點，然后讓學(xué)生模仿一些簡單的動作如巴扎嘿。在這個基礎(chǔ)上，還可以向?qū)W生介紹藏族的踢踏舞等等。通過這種方式讓學(xué)生動起來，從而緩解他們學(xué)習(xí)的壓力。

五、音樂鑒賞和戲劇表演的整合

音樂戲劇表演模塊能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在音樂鑒賞的教學(xué)中，我們需要結(jié)合相關(guān)的音樂作品讓學(xué)生感受作品中相關(guān)人物的情感，從而激發(fā)出學(xué)生表演的欲望。比如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《智取威虎山》時，除了讓學(xué)生進行音樂鑒賞外，還可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視短片，然后再讓學(xué)生針對其中某一個精彩片段進行表演，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總之，多種模塊的整合有助于豐富音樂鑒賞教學(xué)，活躍課堂的氣氛，為我們的鑒賞課帶來了新的生機，同時還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]崔宇.高中音樂特長生培養(yǎng)與模塊教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式嘗試[D].華中師范大學(xué)，2011

[2]康寧.高中音樂鑒賞教科書的實證研究[D].東北師范大學(xué)，2018

（廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)）