小學(xué)數(shù)學(xué)信息化技術(shù)運(yùn)用探索

申和濱

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，數(shù)學(xué)科目本身有著復(fù)雜而龐大的知識(shí)體系，其學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及想象思維能力都有著極高的要求，但小學(xué)生的思維差異較大，加之小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，還未養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持注意力高度集中的狀態(tài)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果并不理想。為順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育理念的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密起來(lái)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；具體運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0268-01

引言

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們的生活方式造成了巨大的沖擊，智能設(shè)備的全面普及使得信息的傳播和獲取速度空前加快，信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)生活已變得密不可分了。通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，還能夠轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)理論的表現(xiàn)形式，降低其學(xué)習(xí)理解難度，加深學(xué)生的印象并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用程度。此外信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及想象思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)高效合理的使用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的提升。

一、信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中解決各種數(shù)學(xué)難題的能力。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念性知識(shí)以及各種公式理論以線條、圖片以及動(dòng)畫視頻等形式生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在營(yíng)造出輕松有趣的課堂氛圍的同時(shí)將學(xué)生的注意力快速的集中到課堂教學(xué)上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

在一定程度上可以說(shuō)良好的課堂導(dǎo)入就是成功教學(xué)的一半，這句話充分體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，鑒于此教師就可以通過(guò)電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，從而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如：在“年、月、日”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者就通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于太陽(yáng)系中地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)自轉(zhuǎn)的教學(xué)視頻資料，加上科普知識(shí)的解說(shuō)，地球自轉(zhuǎn)一圈為一天，圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈為一年，而一年又分為12個(gè)月，讓學(xué)生可以直觀的感受到時(shí)間的變化，以及“年、月、日”之間的單位換算和聯(lián)系。

2.通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重心也逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)上轉(zhuǎn)移，適當(dāng)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣是新課程背景下的必然趨勢(shì)。借助信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，將書面上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形、動(dòng)畫和視頻等形式，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，拉進(jìn)師生之間距離的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生服對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在“位置與方向”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的建筑物相對(duì)位置以及建立坐標(biāo)系，移動(dòng)動(dòng)畫角色的位置與方向，并努力實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)位置與方向等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低學(xué)習(xí)理解難度。

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)復(fù)雜豐富的學(xué)科，包含了大量的知識(shí)理論概念以及公式定理，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力有著較高的要求，由于學(xué)生的個(gè)體性差異以及思維模式差異較大的緣故，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果并不理想。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低學(xué)習(xí)理解難度，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在“正方體和長(zhǎng)方體”的教學(xué)過(guò)程中，筆者自行制作了相關(guān)的PPT課件和教學(xué)視頻，運(yùn)用信息技術(shù)將正方體和長(zhǎng)方體的基本性質(zhì)，六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)以及八條邊以立體模型分解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)將長(zhǎng)方體的表面積與體積的公式和計(jì)算方式以圖形的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解難度，方便學(xué)生的掌握與應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)。

完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障和基礎(chǔ)，小學(xué)正是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建以及思維模式確立的關(guān)鍵時(shí)期，而課后總結(jié)與歸納則是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的部分，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)就成為新課改背景下的必然趨勢(shì)。通過(guò)線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效的進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高以及邏輯思維的發(fā)展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將關(guān)于圓、正方形、長(zhǎng)方形以及扇形的邊長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成完整的幾何知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)和工作中應(yīng)用不斷深入，人們傳播和獲取信息的速度空前加快，這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的必然發(fā)展其實(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作以及創(chuàng)作相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生完整知識(shí)體系的建立，同時(shí)創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，消除師生之間的距離感，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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