信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

葉展球

【摘 要】初中化學(xué)是學(xué)生開始化學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，同時也是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，具有很強了邏輯性和實踐性，包含了大量的化學(xué)實驗操作，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時難免會存在一定的困難。隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中通過運用信息技術(shù)，將原本復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生對化學(xué)實驗的理解和掌握，從而有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0267-02

引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中滲透進入實驗會對教學(xué)效果起到巨大的推動作用。但在實際教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，這樣傳統(tǒng)的模式不利于學(xué)生對知識的理解和成績的提高，同時也抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能有效的解決這一問題。學(xué)生能直觀的感受化學(xué)變化的過程及結(jié)果，有效的提升了教學(xué)效果，加強了學(xué)生的理解，進而提高了課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一句老話說的好：“興趣是一個人最好的老師”，學(xué)生們只有對初中化學(xué)這門課程保持足夠的興趣，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程之中投入更多的時間和精力，并最終會取得良好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師講授化學(xué)知識通常所采取的方式都是向?qū)W生們進行口頭表述，因此學(xué)生們不能夠直觀的感受到書本知識所蘊含的內(nèi)涵，長此以往，不僅讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得不到應(yīng)有的提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們對初中化學(xué)這門課程出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)情緒[1]。而通過信息技術(shù)的視頻、圖像等特點，能有效的刺激學(xué)生的感官，并營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示噴泉的實驗。在試管中加入3/4的酚酞溶液，然后加入一小塊金屬鈉，然后迅速蓋上帶有玻璃尖嘴的瓶塞，通過實驗視頻學(xué)生會看見紅色噴泉的形成，這樣的實驗教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中一探究竟。

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過化學(xué)實驗?zāi)苡行У氖箤W(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。但一些實驗是在教學(xué)中難以完成的，只靠教師口頭講述，學(xué)生很難理解。對此，通過信息技術(shù)的運用，有效的解決了這一問題。通過信息技術(shù)演示實驗過程，使學(xué)生更加容易對化學(xué)知識進行理解和掌握，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了課堂教學(xué)效率[2]。

例如：在教學(xué)《水的組成》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課前準備的水的分解實驗視頻，讓學(xué)生在觀看水電解的視頻的同時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗的過程中，教師介紹水電解器，并強調(diào)：（1）是直流電源。（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導(dǎo)電性。指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。提問：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？（讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。）讓學(xué)生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。這樣使學(xué)生從水的電解的實驗探究中，學(xué)會對實驗現(xiàn)象的分析，進一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會主動與他人合作交流、清楚表達自己的觀點。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生實踐能力

教師在對學(xué)生們進行化學(xué)授課之前，應(yīng)該把更多的注意力投入到如何對實驗的過程進行改進這個問題上，通過教師不斷的對實驗進行修正和完善，不僅能夠有效的緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中所面臨的壓力，還能夠讓學(xué)生們在實驗的過程中接觸到更多的知識，進而有效的在實驗過程中把知識進行吸收和消化[3]。并且讓學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力實現(xiàn)前所未有的增強，以此來達到提升化學(xué)教學(xué)有效性的目的和要求。在新課改的影響下，對學(xué)生們進行素質(zhì)教育給教師提出了更高的要求和期待，教師在運用化學(xué)實驗授課的時候，要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠在化學(xué)實驗之中做到學(xué)有所獲，體會到知識帶給他們的滿足感，讓學(xué)生們符合時代發(fā)展的潮流，各個方面的能力都能夠得到均衡的提升[4]。因此，教師可借助信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握實驗操作的過程和注意事項。比如，教師在給學(xué)生們講授“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這個實驗的時候，可利用信息技術(shù)讓學(xué)生了解如何在實驗室制作二氧化碳。借助信息技術(shù)將實驗的各個步驟清晰的演示給學(xué)生，并告知學(xué)生們哪些步驟在整個實驗過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，需要學(xué)生們引起足夠的重視和思考，最后鼓勵學(xué)生進行實踐操作。通過這樣的形式，學(xué)生們的實踐能力就取得了明顯的進步，對于知識的感悟和理解也變得更加直觀和透徹。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課改的背景下，初中化學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，靈活的將信息技術(shù)運用到化學(xué)實驗教學(xué)之中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)性能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，并且讓化學(xué)實驗教學(xué)變得更加的具有趣味性，使學(xué)生愛上化學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]王建賓.信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的幾點應(yīng)用[J].教育實踐與研究（B），2018（10）：21-22.

[2]劉文奎.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：140.

[3]張紀偉.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（16）：165-166.

[4]劉軍赫，劉艷.信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（10）：44.