基于微課的新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

黃麗

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要輔助工具，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。素質(zhì)教育提出學(xué)生是課堂的主體，要求教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)價(jià)值。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先對(duì)微課進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，其次分析微課在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望為同類(lèi)研究提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課；新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0259-01

微課因其簡(jiǎn)短、凝練的特點(diǎn)受到了新時(shí)期學(xué)生的青睞。微課時(shí)間通常不超過(guò)十分鐘，但是囊括了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課有助于吸引學(xué)生注意力，將枯燥無(wú)味的教材轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的視頻課件，充分激發(fā)學(xué)生的各個(gè)感官[1]，有效實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合的目的。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較強(qiáng)的聯(lián)想能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生在課堂不理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課下反復(fù)觀(guān)看微視頻，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

一、微課概述

微課依賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)，是基于教育理論設(shè)計(jì)的一種播放課件。微課的“微”是最突出的特點(diǎn)，將以往45分鐘的教學(xué)內(nèi)容濃縮為8～10分鐘的微視頻，課件更為精煉短小，突出了課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)滿(mǎn)足的情況下可以在任何媒介上播放，占據(jù)內(nèi)存較小，使用起來(lái)更加方便。微課具有極強(qiáng)的針對(duì)性，目標(biāo)群體是所有學(xué)生，教師參與到教學(xué)過(guò)程中，制作過(guò)程相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，方便學(xué)生在課下觀(guān)看和交流，及時(shí)探討問(wèn)題。微課視頻網(wǎng)絡(luò)資源具有長(zhǎng)久性特點(diǎn)，可以在教學(xué)中循環(huán)使用，并且可以永久保存，學(xué)生可以在線(xiàn)觀(guān)看，也可以下載保存在媒介中觀(guān)看，不必局限于時(shí)空限制，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)安排來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

微課在設(shè)計(jì)上需要遵循一定的原則，每個(gè)微課課件只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立存在，但是相互之間具有緊密關(guān)系。微課設(shè)計(jì)時(shí)需要明確學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排課時(shí)，明白學(xué)生的困惑點(diǎn)，從而順利開(kāi)始學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，微課程設(shè)計(jì)需要設(shè)置形象化、生動(dòng)化的授課過(guò)程，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐在適當(dāng)場(chǎng)合下添加圖片[2]，發(fā)展學(xué)生的抽象化思維，這樣學(xué)生在產(chǎn)生聯(lián)想時(shí)保持連續(xù)性，同時(shí)強(qiáng)化了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)微課程按照從易到難的思路，體現(xiàn)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由靈活選擇，例如在課后檢測(cè)系統(tǒng)習(xí)題選擇上要呈現(xiàn)出層次差別，根據(jù)教學(xué)需要在微課中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)反饋意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)微課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

二、微課在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課在新課講授中的運(yùn)用。

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)不同，要求學(xué)生具備強(qiáng)大的聯(lián)想能力和縝密的思維能力，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)性框架，根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)安排在適當(dāng)?shù)奈恢茫虼烁鶕?jù)微課程的核心理念，微課視頻制作時(shí)應(yīng)該包含重點(diǎn)和難點(diǎn)部分[3]。例如在學(xué)習(xí)新課軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，微視頻中應(yīng)該重點(diǎn)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的滿(mǎn)足條件，尋找生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形為案例，生活中常見(jiàn)的蝴蝶是軸對(duì)稱(chēng)圖形，過(guò)年時(shí)剪的窗花，貼的對(duì)聯(lián)都是，強(qiáng)化學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并且讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，在微課中播放出上述所說(shuō)的生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并且在做題中準(zhǔn)確判斷出是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2.微課在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中教師需要幫助學(xué)生回憶大量的章節(jié)知識(shí)、原理和公式等，在掌握復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)后開(kāi)始重點(diǎn)講解題目，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有著力點(diǎn)，對(duì)于自己未能掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在復(fù)習(xí)課中仍然如此。但是微課的運(yùn)用打破了這一局面。教師根據(jù)學(xué)生在微課中的反饋意見(jiàn)，明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此在制作中重點(diǎn)展現(xiàn)這部分知識(shí)的典型例題，對(duì)其運(yùn)用原理、公式進(jìn)行詳細(xì)講述，引導(dǎo)學(xué)生解題思路，掌握一定的解題方法和解題技巧。例如在湘教版七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，題型較多而且容易復(fù)雜多變，但是解題思路和解題方法是固定的，因此在這時(shí)用微課可以更好地讓學(xué)生掌握解題技巧，相比較傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)效率更高。

3.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

微課打破了時(shí)間和空間的局限性，學(xué)生在課堂、課下都可以借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)初中學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，在45分鐘課堂上，學(xué)生的注意力最多集中20分鐘，其余時(shí)間全部精力沒(méi)有集中在學(xué)習(xí)上，因此新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生容易遺漏課程重點(diǎn)。而且學(xué)生個(gè)體之間存在者明顯差異[4]，面對(duì)同樣的事物，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，所需要花費(fèi)的時(shí)間也不同，如果僅僅將課堂作為學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，而不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平難以提升。微課的運(yùn)用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的有效工具，微課包含大量教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提供給學(xué)生自由選取，自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率更高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中都得到廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，掌握微課制作方法和設(shè)計(jì)原則，和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，發(fā)揮出微課在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王有輝，王連民.基于微課下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：136-136.

[2]鄭美秀.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（3）：55-57.

[3]黃維磊.基于微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].甘肅教育，2017（16）：53-53.

[4]錢(qián)艷群.微課進(jìn)課堂，教學(xué)不一樣——探究微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的靈活應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（9）：00137-00137.