網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)集體備課的幾個(gè)著力點(diǎn)

梁成華

【摘 要】隨著信息化在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，教師要更加重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于初中數(shù)學(xué)的備課的影響。教師可以在完成自主備課之后，借助集體備課形式來(lái)提升效率和質(zhì)量。這樣不僅使的備課方案有了更進(jìn)一步的優(yōu)化和升華，也可以讓教師從龐雜無(wú)用的教學(xué)筆記中解脫出來(lái)。在新課改不斷深化的當(dāng)下，如何更好的完成集體備課工作。本文就從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)集體備課的方面進(jìn)行探討，找尋集體備課的發(fā)展要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；集體備課

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0251-01

集體備課是以備課組為單位，組織教師進(jìn)行研讀教學(xué)大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等活動(dòng)的總稱。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，就是要重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)于整體備課環(huán)境和備課過(guò)程的影響。

一、教師要做好自主備課

教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)的研讀，做好前期的自主備課工作。教師的自主備課是為集體備課做好充足的準(zhǔn)備工作，也是在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下對(duì)于豐富教學(xué)資源的優(yōu)化和整理。教師要將自主備課和集體備課很好的區(qū)分開來(lái)，借助集體備課幫助教師克服自主備課階段的惰性、片面性、主觀性影響。初中數(shù)學(xué)教師在集體備課前要了解教材和考試大綱的要求，搭建出一個(gè)初步的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。教師在備課之前的初步構(gòu)想對(duì)于后續(xù)的集體備課進(jìn)行有著重要的引導(dǎo)作用。在借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課時(shí)，每一個(gè)教師對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)和理解都存在明顯的差異。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特見解，讓集體備課變得更加有意義。通過(guò)在集體備課中教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，來(lái)形成更加具有特色的教學(xué)構(gòu)想。依據(jù)教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、對(duì)比、判別來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的逐步優(yōu)化。

教師在自主備課的過(guò)程中，要特別的重視以下幾點(diǎn)。（1）教師要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括理論知識(shí)的教學(xué)、實(shí)際能力的掌握以及德育教育的實(shí)施。（2）教師要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更加認(rèn)真的鉆研和學(xué)習(xí)，明確教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。教師要在理論知識(shí)的講解之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程中要確保教學(xué)活動(dòng)都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、借助網(wǎng)絡(luò)選擇優(yōu)秀教學(xué)資源

主要備課教師的備課質(zhì)量直接影響著集體備課的質(zhì)量和效果，并且對(duì)于輔助備課教師的教學(xué)方案有不同層次的影響。在集體備課時(shí)，教師要充分的發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，更加合理的承擔(dān)不同方向的備課內(nèi)容。把主要備課教師和輔助備課教師的教學(xué)方案的優(yōu)勢(shì)更好的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的提升。在集體備課的過(guò)程中，要將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)能力一般的教師很好的團(tuán)結(jié)起來(lái)。這樣不僅能夠延伸和拓寬初中數(shù)學(xué)教師的備課眼界，也能夠很好的促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行集體備課，許多教師會(huì)直接采用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)方案來(lái)完成集體備課。這樣做沒有將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化，只是為了完成備課任務(wù)而進(jìn)行的形式工作。教師要通過(guò)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的選擇完成篩選的過(guò)程，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)于教材內(nèi)容達(dá)到更深一步的學(xué)習(xí)和了解。教師將自主研習(xí)教材后形成的備課方案和最初的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行整合對(duì)比，提煉出更優(yōu)化教學(xué)方案。同時(shí)由因?yàn)榻處煂?duì)于網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行了篩選，讓最后形成的教學(xué)方案更加的切合自身的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的更深一步的認(rèn)識(shí)。

集體備課中，主要的備課老師要提供優(yōu)秀的課堂教學(xué)切入點(diǎn)。教學(xué)方案中要有明確的引導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)，借助設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的問(wèn)題要具備一定的難度，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)方案中，還應(yīng)該有承上啟下的銜接點(diǎn)，借助典型習(xí)題、練習(xí)題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于對(duì)于課堂知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究和理解。在教學(xué)方案中，要明確的指出學(xué)生容易出錯(cuò)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用比較的方式更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方案中，還有包含知識(shí)的拓展和延伸，主要備課教師要深入的研究教材和知識(shí)點(diǎn)，為課堂教學(xué)內(nèi)容賦予全新的生命力，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷的拓展知識(shí)層面。

三、展現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化差異

在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下進(jìn)行集體備課，可以非常輕松的獲取豐富的教學(xué)資源。但是因?yàn)橘Y源的獲取沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師輕視甚至于忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師在備課的過(guò)程中，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)出教學(xué)的個(gè)性化差異。在網(wǎng)絡(luò)備課的環(huán)境下，要遵循理論和實(shí)際相結(jié)合的備課理念。同時(shí)，通過(guò)集體備課教師獲得了近似的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是并不能適用于所有的班級(jí)和學(xué)生。從根本上說(shuō)，備課內(nèi)容中的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師針對(duì)自身教學(xué)習(xí)慣和本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣制定出的教學(xué)方案，所以說(shuō)其中一定會(huì)存在差異性。教師的集體備案成果是為每一個(gè)教師提供一個(gè)教學(xué)模式的方向，教師還是要結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。每一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程是不同的，要強(qiáng)調(diào)其中的不同點(diǎn)，并將其發(fā)展為教師教學(xué)的特色。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，課堂情況不會(huì)一直按照教師的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行發(fā)展。教師要具備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的能力，結(jié)合創(chuàng)意十足的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)。教師是要依靠集體備課的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出符合自身情況的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教師在借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取備課資源時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行資源的篩選和和使用。教師要將集體備課的教學(xué)放進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化、創(chuàng)新，形成更具特色的差異化教學(xué)形式。在集體備課的過(guò)程中，教師要不斷的學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)模式。教師借助對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的學(xué)習(xí)，更好的彌補(bǔ)自身的教學(xué)短板，不斷的提升自身的教學(xué)能力，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)集體備課要從三個(gè)方面進(jìn)行思考。第一，教師要認(rèn)真研讀教材和考試大綱，獨(dú)立的完成自主備課工作，為集體備課做好充分的準(zhǔn)備；第二，借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，確定出相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)方案，并且要重視教師的備課質(zhì)量；第三，依靠本班實(shí)際教學(xué)情況來(lái)設(shè)計(jì)和選擇更加合理的備課方案和教學(xué)模式，凸顯出教學(xué)過(guò)程的差異化，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）.

[2]溫永發(fā).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)集體備課初探[J].新教育時(shí)代電子雜志，2015（17）.

[3]鄭彤.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)集體備課的方向[J]中國(guó)校外教育（中旬刊）.2017（12）.