人文社會學(xué)科知識在初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用舉例

劉志勇 李文化

【摘 要】文章列舉了與初中生物學(xué)相似或相關(guān)的人文社會學(xué)科知識，包括社會進(jìn)化和生物進(jìn)化的相似之處，母系氏族公社向父系氏族公社進(jìn)化的生物學(xué)假設(shè)，邏輯連接詞在生物學(xué)上的應(yīng)用，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】社會科學(xué)知識；初中生物教學(xué)；應(yīng)用舉例

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0247-02

我國現(xiàn)行的義務(wù)教育初中階段依然主要實行分科教學(xué)，學(xué)科界限十分清晰。生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都已經(jīng)走向近乎“完美”，但學(xué)科之問缺少交流和滲透，[1]少量的研究也只是局限于大理科（物理和化學(xué)）內(nèi)。[2]長此以往不僅漸漸忽略了科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，也影響了學(xué)生橫向思維和發(fā)散思維的發(fā)展。這種教學(xué)模式割裂了學(xué)生的思維，造成學(xué)生認(rèn)知世界和解決問題時習(xí)慣于去對號入座與某一門學(xué)科，可謂“只見樹木不見森林”。[1]因此將人文社會學(xué)科學(xué)科知識引入生物教學(xué)中，在科學(xué)教育中關(guān)注人文教育，實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的整合和提升。對于培養(yǎng)學(xué)生的人文學(xué)科素養(yǎng)和深入理解生物學(xué)相關(guān)知識意義重大。[3]本文列出了人文社會學(xué)科中與生物學(xué)的相似或相關(guān)知識。

一、社會進(jìn)化與生物進(jìn)化的相似之處

社會發(fā)展水平越高，人口生育率越低，當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定水平，就會出現(xiàn)穩(wěn)定的低生育率。改革開放后，我國的生育率由3.05‰逐漸降低到2017年的1.2‰。社會發(fā)展水平越高，嬰兒和孕產(chǎn)婦的死亡率則會隨之降低，中國的嬰兒死亡率由1991年的50‰降低到2013年的9.5‰。[4]

生育率和后代死亡率同樣適用于生物進(jìn)化。同樣是卵生的動物，魚類和兩棲類產(chǎn)出的卵的數(shù)量是驚人的，但卵直接暴露在水中，沒有卵殼的保護(hù)，真正存活下來發(fā)育成成體的比例極少；爬行動物的卵就有了卵殼的保護(hù)，而且會對卵進(jìn)行一定的隱藏，使得其存活率較前兩者有了一定的提高，但卵的孵化過程則由自然環(huán)境決定，后代的存活率仍然不高；大多數(shù)鳥類會對卵進(jìn)行孵化，還會對孵化出的雛鳥進(jìn)行哺育，這樣鳥卵的產(chǎn)出數(shù)雖然較少，但后代的成活率確是較高的。哺乳動物的胚胎在母體的子宮內(nèi)，通過胎盤和母體之間進(jìn)行物質(zhì)交換，發(fā)育成胎兒，胎兒從母體生出來，出生的幼體靠母體哺乳生活，大大提高了后代的成活率。

二、母系氏族公社逐步過渡到父系氏族公社的生物學(xué)假設(shè)

生物的生存目的，都是將自身的基因傳遞下去。[5]母系氏族公社只能將母親的基因穩(wěn)定的傳遞到第二代，第三代就無法保證了，而父系氏族就不同了，只要條件允許，父親的Y染色體上的基因可以穩(wěn)定的傳遞下去。所以現(xiàn)在法醫(yī)進(jìn)行的DNA-Y染色體檢驗就是通過Y染色體確定與目標(biāo)男性人員的同姓人員，然后逐步縮小范圍，最終通過DNA比對確定犯罪嫌疑人[6]。

2006年8月7日深夜，湖北省漢川市馬口鎮(zhèn)一紡織女工上夜班途中慘遭強(qiáng)奸殺害。漢川警方收集案發(fā)現(xiàn)場附近各姓氏男性血液樣本，與強(qiáng)奸案精斑比對DNA的Y染色體，認(rèn)定嫌犯姓童。由此，嫌疑對象由千余人逐步縮小為20多人，最終確認(rèn)為童畢華。從1988年至2002年的14年間，甘肅省白銀市先后發(fā)生了9起女性慘遭入室殺害的案件，兇手專挑紅衣女性下手，作案手段殘忍。2016年8月26日，白銀警方利用DNA-Y染色體檢技術(shù)，抓獲了籠罩白銀28年之久的命案犯罪嫌疑人高承勇。

三、邏輯連接詞在生物學(xué)的應(yīng)用

邏輯連接詞“或”是指聯(lián)結(jié)的幾部分中至少選一。“且”表示兩者都要滿足的意思。初中生對這兩個詞卻經(jīng)?；煜?，例如在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)?！熬又械男匀旧w組成是X或Y”“男性體細(xì)胞中的染色體是X且Y”混淆，原因就是沒有真正明白理解這兩個詞的本質(zhì)內(nèi)涵。

四、生物與環(huán)境知識

生物與環(huán)境是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主題3，自然界中有著多種多樣的生物，每一種生物都有其依賴的生活環(huán)境，同時也在適應(yīng)、影響和改變環(huán)境，生物與環(huán)境保持著密切的聯(lián)系，而地理則是研究地球表面環(huán)境的科學(xué)，[2]生物圈是地球上所有生物和生活環(huán)境構(gòu)成的，是人類和其他生物共同的家。這里的“生活環(huán)境”就是生物圈中的“非生物成分”，是地理學(xué)科所研究的范疇，這些知識對于理解生物的分布和進(jìn)化都有重要的意義。

地球上緯度高低和海拔高低都會影響溫度，例如課上經(jīng)常提到的“南橘北枳”現(xiàn)象是由于緯度不同導(dǎo)致溫度差異的結(jié)果，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就是由于海拔高低導(dǎo)致溫度變化的結(jié)果；距離海岸線遠(yuǎn)近對降水的影響，例如我們國家東西部植被分布的差異就是水分差異造成的；英國曼哈頓地區(qū)樺尺蛾顏色的進(jìn)化就是由該地區(qū)的環(huán)境污染與治理密切相關(guān)。

環(huán)境保護(hù)是我們國家的一項基本國策。為了保護(hù)環(huán)境，國家開展了大規(guī)模的植樹造林活動，這對于凈化空氣，保持水土，控制土地沙漠化都起到了很大的作用。但缺乏一定的生物學(xué)知識的支撐，有些植樹造林卻起到了破環(huán)環(huán)境的作用。例如，洞庭湖區(qū)政府曾在當(dāng)?shù)卮罅ν茝V歐美黑楊種植。2017年，中央環(huán)保督察組在督察反饋意見中指出，歐美黑楊在自然保護(hù)區(qū)大規(guī)模種植，嚴(yán)重?fù)p害了生態(tài)，使得柔軟的濕地日益陸地化。要求南洞庭湖自然保護(hù)區(qū)核心區(qū)的歐美黑楊，必須在今年12月31日前全部砍伐掉；2020年年底前，自然保護(hù)區(qū)緩沖區(qū)內(nèi)的楊樹也將全部予以清理；實驗區(qū)栽植的楊樹，按照林種、樹齡和栽植區(qū)海拔高度及生態(tài)評估情況，分別采取清理、調(diào)整樹種等措施加以治理。

結(jié)束語

人文社會學(xué)科中的知識與生物學(xué)相似或相關(guān)之處還有很多，本文旨在起“拋磚引玉”之意，激發(fā)生物學(xué)教師在教學(xué)中多學(xué)習(xí)，多思考，將人文社會學(xué)科的知識滲透進(jìn)初中生物教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]龔文軍.初中物理與化學(xué)生物地理交叉內(nèi)容的初步研究及其教學(xué)探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]胡麗坤.初中生物學(xué)與地理教材交叉內(nèi)容研究-以人教版為例[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2015.

[3]唐文迎.搭建人文教育與科學(xué)教育的橋梁[J].中學(xué)生物教學(xué)，2011（1）：10-12.

[4]聯(lián)合國兒童基金會，國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室，國家統(tǒng)計局.中國兒童發(fā)展指標(biāo)圖集[M].2014.

[5]理查德·道金斯，自私的基因[M].吉林人民出版社1998.

[6]劉志業(yè).Y染色體法醫(yī)DNA檢驗問題及策略[J].法制與社會，2018（15）.