巧用信息技術(shù)，讓科學(xué)課堂多姿多彩

朱琴

今天，信息技術(shù)正在潛移默化地改變課堂教學(xué)手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段的運用極大地沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的實用價值。這在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣與信心，為此教師要努力的研究信息技術(shù)資源在課堂教學(xué)中的運用。唯有這樣，才能讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多姿多彩。本文圍繞如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)增大容量，提高教學(xué)效果

信息技術(shù)以其信息容量大，傳輸速度快等眾多優(yōu)勢受到廣大師生的喜愛。實踐證明，利用信息技術(shù)開展教學(xué)可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)不僅能夠提供更多的教學(xué)資源來拓寬學(xué)生的知識視野，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《放大鏡下的昆蟲世界》時，為了讓學(xué)生更加清晰地了解昆蟲的世界，首先讓學(xué)生用肉眼觀察蚊蠅、蟑螂等昆蟲標本，同時，要求學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來；接著，給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)兩個放大鏡，通過放大鏡觀察昆蟲，這一次學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)，同樣讓學(xué)生把自己的觀察結(jié)果記錄下來；最后，教師通過多媒體課件來展示觀察記錄。在學(xué)生討論與交流的基礎(chǔ)上教師再播放有關(guān)昆蟲資料，這樣就顯示了更多昆蟲細節(jié)方面的內(nèi)容，從而彌補了學(xué)生們觀察的不足。實踐證明，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加直觀的感受，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)習(xí)過程，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

二、利用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮主體作用

新課改理念認為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效的運用信息技術(shù)，必須以可實施性為宗旨，從而有利于學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。教師不能為了運用信息技術(shù)而運用信息技術(shù)，因為信息技術(shù)在某些情況下并非是萬能的。如它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗操作，更不能像人一樣的嗅出氣味，也沒有人的手感。因此，我們要恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)《清清的水》時，讓學(xué)生聞出三杯不同液體的氣味，以此來判斷水的性質(zhì)：這些無色、透明的液體，只能通過人的視覺、嗅覺等鑒別。而一些有毒有害的物質(zhì)，則需要通過信息技術(shù)手段加以鑒別。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要綜合考慮實施的可行性。同時，我們還應(yīng)遵循以生為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位；要充分考慮到小學(xué)生對計算機的運用能力，為學(xué)生普及更多的信息技術(shù)方面的內(nèi)容。唯有這樣，才能讓信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進行有機地整合，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)投影功能，提升實驗效果

我們知道，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師常常通過演示實驗來揭示科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律。只有透過演示實驗，才能理解實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而總結(jié)科學(xué)規(guī)律。然而，有些科學(xué)實驗卻不能讓學(xué)生看清楚實驗過程與現(xiàn)象，教師也無法通過講述的形式讓科學(xué)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)出來。這就需要教師利用信息技術(shù)進行試驗?zāi)M，多媒體IPAD分辨率高，圖像也十分清晰，有利于展示演示實驗的過程，從而達到提高實驗效果的目的。例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，多數(shù)學(xué)生認為聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。在開展課堂演示實驗過程中，教師利用多媒體制作了課件。多媒體呈現(xiàn)這樣的情形：在鼓面上撒上幾粒黃豆，當(dāng)用力敲擊鼓面就能聽到鼓聲，并看到黃豆在跳動。這樣的直觀的演示過程，讓學(xué)生清楚地認識到聲音的存在，并理解聲音的傳播。然而，聲音的傳播過程學(xué)生是無法看到。而在采用了IPAD同屏技術(shù)后，通過計算機技術(shù)的模擬，以及三維動畫技術(shù)的使用，學(xué)生們能從其演示的實驗中看到聲音的傳播過程，從而大大地提高了實驗教學(xué)的效率。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提升思維潛力

目的不是簡單地進行知識與技能的灌輸，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識去解決實際生活中存在的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能讓教師將難以用語言描述的科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律清晰地展示給學(xué)生，從而在一定程度上激活學(xué)生的思維，并取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“面包發(fā)霉”這一現(xiàn)象時，為了讓學(xué)生了解面包發(fā)霉的危害與發(fā)霉的原因，就利用信息技術(shù)演示其過程。先通過多媒體課件給學(xué)生顯示一塊發(fā)霉的面包；接著再顯示兩組面包發(fā)霉試驗過程，讓學(xué)生清晰地了解面包發(fā)霉的過程；最后，師生共同總結(jié)發(fā)霉后變成了一種新物質(zhì)，而這種物質(zhì)對人體有害，人吃了就會生病。教師從醫(yī)學(xué)的角度解釋試驗的過程，讓學(xué)生直觀地感覺到面包發(fā)霉的情形，從而促使學(xué)生的思維變得活躍起來。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的思維變得更加嚴密。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們要重視信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的運用。只有這樣，才能緊跟時代發(fā)展的步伐，切實提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)江蘇】