腳踏實地，別讓寫作“拔苗助長”

盧慧婷

【摘 要】在小學(xué)語文課程中，寫作的教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，這是日后學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程的改革對當(dāng)前語文教學(xué)提出了更高的要求，寫作課程的教學(xué)模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0234-01

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新時期下的語文寫作課程有了新的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不再只是讓小學(xué)生學(xué)會寫流水賬型的日記。在國內(nèi)新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重寫作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但當(dāng)前小學(xué)生由于社會經(jīng)驗較少，基礎(chǔ)認(rèn)知還不成熟，在寫作中往往不能提升到較高的思想領(lǐng)域，教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生心理和生理上的不足，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和理解能力來開展寫作教學(xué)，做到循序漸進(jìn)。但在實際教學(xué)中，很多教師由于急功近利，忽略了小學(xué)生的個人感受，這無疑會對語文的教學(xué)起到適得其反的作用，不利于教學(xué)的整體發(fā)展。

一、當(dāng)前語文寫作教學(xué)中的“拔苗助長”現(xiàn)象

1.教學(xué)內(nèi)容偏離小學(xué)生生活實際。

小學(xué)生的年齡普遍較低，學(xué)習(xí)能力和思維方式等都受到一定限制，在各方面都還不成熟，所以對于小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，尤其是低年級的學(xué)生，其訓(xùn)練目標(biāo)通常是讓學(xué)生能夠借助文字和短句表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，或者表達(dá)自己對于生活的感悟。但由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，所教寫作內(nèi)容遠(yuǎn)離了小學(xué)生的生活范圍，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文都是模仿作文書上的內(nèi)容，并沒有通過寫作用連貫的語句表達(dá)自己的思想，也沒有表達(dá)出自己的真實情感，作文內(nèi)容枯燥乏味，這嚴(yán)重影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮和個性的發(fā)展。在小學(xué)寫作教學(xué)中偏離小學(xué)生的實際生活，只會造成小學(xué)生對寫作的熱情降低，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文寫作的教學(xué)無法順利實施。

2.忽略了小學(xué)生語文知識積累。

寫作并不是單純的拼湊詞和句，而是需要運用語文的綜合知識。在寫作中需要注意很多細(xì)節(jié)，其中包括修辭手法、病句，還包括文體的差異等，很多教師在教學(xué)中不注重學(xué)生語文知識的積累，沒有要求學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識做起，而是為了加快進(jìn)度，直接進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練不但不會提高學(xué)生的寫作能力，反而會影響學(xué)生的寫作積極性，并對學(xué)生的自信造成打擊。

3.小學(xué)生缺乏寫作練習(xí)機會。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些小學(xué)語文教師依然習(xí)慣在寫作課堂中對教材內(nèi)容生搬硬套，按照固有模式將理論性的寫作方法教授給學(xué)生，卻沒有安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。即使在學(xué)校的教學(xué)大綱中安排了專門的寫作課，但很多教師把寫作課又在主觀上改成了講解課，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間真正進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而實際上，寫作能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能得到一定程度的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到寫作訓(xùn)練的重要性，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將寫作訓(xùn)練與理論知識的教授相融合，而不是將兩者完全分割。一旦在教學(xué)中忽略了寫作的練習(xí)，那么學(xué)生在寫文章時將無法形成正確的邏輯思維，也就無法構(gòu)建出寫作框架，導(dǎo)致文章內(nèi)容體現(xiàn)不出學(xué)生的真情實感，也就無法寫出好文章，這對于學(xué)生寫作能力的提高造成嚴(yán)重的阻礙。

二、從基礎(chǔ)上提高小學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)措施

1.提高學(xué)生閱讀興趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，這是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)不同年紀(jì)，學(xué)生的個性特點和理解能力也有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料。例如，對于低年級的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇一些通俗易懂、與日常生活相關(guān)的讀物，讓學(xué)生可以結(jié)合生活體驗，更全面的理解文章內(nèi)容；對于中年級的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇一些有趣的少兒讀本或者敘事性的文章；對于高年級的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或者議論文等。總而言之，通過教師的引導(dǎo)，不同年齡段的學(xué)生都能結(jié)合自己的知識水平和生活經(jīng)驗讀懂文章，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也為學(xué)生日后的寫作奠定下良好的素材基礎(chǔ)。

2.重視語文基礎(chǔ)知識積累。

小學(xué)生具備扎實的語文基礎(chǔ)知識，可以有效的提高學(xué)生寫作水平。教師可以適當(dāng)運用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識能夠快速掌握。比如在課堂中，教師在講解課文中使用的修辭手法時，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行品讀和摘抄，并仿照自己喜歡的詞句和修辭手法來寫幾句話。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生一方面能對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行消化吸收，另一方面對于寫作能力的提高也有一定幫助。

3.開展多種形式的寫作活動。

教師應(yīng)該為學(xué)生建設(shè)良好的寫作環(huán)境，通過各種形式的寫作活動來調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。比如通過讀、畫、演、說等形式來充分激發(fā)學(xué)生對于表達(dá)自身感受的欲望，同時，積極舉辦寫作競賽，通過相應(yīng)的評選和獎勵來激起學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生的寫作提供一個展示的平臺。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實際生活經(jīng)驗與寫作相結(jié)合，從而在寫作中融入自身情感和感悟，比如引導(dǎo)學(xué)生對生活中遇到的新鮮事物進(jìn)行思考，記錄下每天覺得有趣的事情。也可以在實際教學(xué)中通過課后作業(yè)，增強學(xué)生的生活體驗。

4.拓展學(xué)生的寫作思路。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作思路很容易受到經(jīng)驗不足的限制。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮想象力，對于學(xué)生寫作思路的開拓具有積極意義。在教學(xué)中，教師可以通過課堂上學(xué)生的造句、組詞等方式鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，教師不能從標(biāo)準(zhǔn)答案的角度來約束小學(xué)生的想象力，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。在課堂上可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過播放動畫視頻，讓學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容對故事情節(jié)展開想象，進(jìn)而重新組成故事，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)出自己拼湊的故事內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式，一方面不會使課堂枯燥無聊，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面也能通過學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯意識，有助于在潛移默化中鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育課程，語文寫作的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)校和教師的重視。教師需要在教學(xué)中增強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在新課程的改革下不斷優(yōu)化寫作課程的教學(xué)方式，更新教育理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。充分照顧到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合小學(xué)生的實際接受能力進(jìn)行教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，避免在急于求成的教學(xué)心態(tài)下對學(xué)生造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致適得其反。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬青.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：168.