小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動

王媛

【摘 要】體育作為小學(xué)教學(xué)中的必修學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提高都有著積極的促進(jìn)作用，在新課程改革的背景下，體育學(xué)科受到人們空前的重視，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師作為學(xué)生除父母外接觸時間最長的人，其一言一行都會被小學(xué)生所模仿，可以說教師的教學(xué)水平與學(xué)生之間的互動關(guān)系直接影響到了體育教學(xué)的效果。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗就小學(xué)體育教學(xué)中師生互動關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行探究，希望對今后的小學(xué)體育教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；師生互動；有效策略

【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0170-02

引言

當(dāng)今小學(xué)體育正處在素質(zhì)教育的大背景中，要求體育教師要突破傳統(tǒng)單方面?zhèn)魇谥R技巧模式的桎梏，逐漸提升小學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。為此，部分教師提出了師生有效互動這一教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由平等的運動環(huán)境，使得師生之間的關(guān)系更加和諧親密。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的體育運動興趣，還在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，使小學(xué)體育的教學(xué)水平得到了實質(zhì)性的提升。

一、小學(xué)體育師生互動中存在的問題

1.學(xué)生的主體地位得不到彰顯。

雖然在如今的小學(xué)體育課堂中，師生間看似頻繁互動，但教師明顯占據(jù)了互動的主動權(quán)，師生仍然扮演著“支配”和“被支配”的角色，這樣的互動與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在根本上是無異的，自然也無法真正發(fā)揮出互動的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提升[1]。這種情況下，小學(xué)生的運動質(zhì)量也會受到抑制，與師生有效互動教學(xué)的最初目標(biāo)產(chǎn)生了偏離。

2.學(xué)生的個體化差異被忽略。

由于學(xué)生的個人體質(zhì)不同，男女生之間能夠接受的體育訓(xùn)練強度也有很大差異，因此教師在教學(xué)中與一些能力強的學(xué)生互動較多，男女生相比，與男同學(xué)的互動偏多，導(dǎo)致部分學(xué)生的內(nèi)心不平衡，學(xué)習(xí)積極性所有降低。

另一方面，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生方面，存在的差異更大。幾乎所有的教師都偏向于學(xué)優(yōu)生，對學(xué)困生的態(tài)度則是不聞不問，這就使得原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在得不到公平師生互動的情況下，更加沒有辦法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，提升自身的運動水平。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略

1.教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

教師作為小學(xué)體育教學(xué)關(guān)系中的教學(xué)主體，其教學(xué)水平和教學(xué)方式直接影響到了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，所以教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展[2]。教師在體育教學(xué)實踐中，首先要對學(xué)生做出全面的調(diào)查和了解，對學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點以及興趣愛好等方面做好充分的調(diào)查工作，據(jù)此制定高效合理的教學(xué)方案和計劃，并合理的運用教學(xué)用語保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。例如：在1000米越野跑的教學(xué)實踐中，教師首先要了解學(xué)生的身體狀況，并全程陪同學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的身體狀況，避免出現(xiàn)運動損傷。

2.互換師生角色，調(diào)整體育教學(xué)觀念。

由于教師與學(xué)生之間存在一定的年齡差距，且有部分教師思想保守沉寂，所以教學(xué)中僅僅關(guān)注教學(xué)成果，卻忽略了學(xué)生的需求和課堂教學(xué)手段的多元化，從而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。體育課程是學(xué)生成長過程中一門重要的課程，教師的言行舉止都會在無形中影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，教師必須要提高自身認(rèn)識，尊重學(xué)生的主體地位，經(jīng)常進(jìn)行角色的互換，打破學(xué)生對教師的畏懼心理，切實提高互動效率[3]。角色互換是指師生之間進(jìn)行身份的互換，讓學(xué)生真正的體會到教師的教學(xué)職責(zé)。高效課堂的建立主要依賴于教師的道德修養(yǎng)和人格魅力，因此，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生做一些熱身游戲或者通過講笑話的方式積極營造良好的課堂氛圍。然后，為了進(jìn)一步拉近師生之間的距離，推動教學(xué)工作的順利進(jìn)行，教師要進(jìn)行角色的互換。比如，在踢足球比賽活動中，教師可以主動充當(dāng)隊員，讓學(xué)生來充當(dāng)裁判，這樣不僅提高了學(xué)生的參與積極性，而且也在一定程度上降低了安全事故的發(fā)生，還能讓學(xué)生在角色互換中進(jìn)行有效的師生互動，提升體育教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，選擇適當(dāng)?shù)幕佑螒颉?/p>

培養(yǎng)學(xué)生興趣，選擇適當(dāng)?shù)幕佑螒?，這也有助于師生增強師生之間的有效互動。教師還要選擇適當(dāng)?shù)幕佑螒?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，所以只有培養(yǎng)學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，才能使小學(xué)體育教學(xué)得到良好的發(fā)展[4]。體育教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生所出現(xiàn)的各種情況都不能用異樣的眼光進(jìn)行看待，要對各種緊急情況的解決方式具有充分的、詳細(xì)的了解和掌握，要將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子進(jìn)行對待，使小學(xué)生可以感受到教師的心理，感受到教師對自己成長和教學(xué)的溫暖之情。例如：教師可以在課堂中，尋求學(xué)生的意見，選擇學(xué)生最為喜愛的游戲，不要針對自己喜好進(jìn)行選擇，已達(dá)到可以提高教師互動的作用，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

4.優(yōu)化評價，調(diào)動學(xué)生參與的主動性。

評價也是師生互動的方式之一。小學(xué)生的好勝心強，非常注重教師對自己的評價，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師機械地根據(jù)體育標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的運動成績進(jìn)行評價，或者下課后直接解散學(xué)生沒有評價，使得學(xué)生參與體育活動的興趣大打折扣。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)評價這一互動機會，與學(xué)生進(jìn)行及時有效的交流。首先，確保評價及時到位。如在動作的示范指導(dǎo)中，應(yīng)該對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予口頭表揚，讓學(xué)生再接再厲；其次，注重學(xué)生對自我的評價。在課堂參與后，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思自己的實踐過程，形成對自身體育能力的正確認(rèn)識；最后，做好師生互評。不僅教師要評價學(xué)生，也應(yīng)該從學(xué)生中獲得反饋，這樣才能保證互動的平衡，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計不斷優(yōu)化。

結(jié)語

綜上言之，在素質(zhì)教育改革的背景下，人們愈發(fā)的重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，體育學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的比重不斷上升，其中教師的教學(xué)水平直接影響了體育教學(xué)中質(zhì)量。受到年齡階段和性格因素的影響，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)用語和方式有著直接的聯(lián)系。因此，我們要注重小學(xué)體育教學(xué)中師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，通過游戲教學(xué)、體育競賽和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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