關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

前言

隨著初中英語改革力度的加大，很多依附于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。一直以來，語法教學(xué)都是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓很多的教師感到棘手，也讓很多的學(xué)生感到頭痛。如果英語教師能夠科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以降低語法教育難度，同時(shí)還能能降低學(xué)生的理解難度?；诖耍疚木统踔杏⒄Z教師如何通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化展開探討

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課堂的翻轉(zhuǎn)，這里所指的是對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，包括教師和學(xué)生主體性翻轉(zhuǎn)、課堂內(nèi)外時(shí)間的翻轉(zhuǎn)等。以前是由教師掌握學(xué)習(xí)決定權(quán)，現(xiàn)在將其轉(zhuǎn)移給學(xué)生，注重突出學(xué)生的主體性。在課前的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微視頻，做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，教師則從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生消化并吸收知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂之所以如此受到師生的青睞，主要是因?yàn)樗幸韵聨c(diǎn)優(yōu)勢：其一，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一直以來，學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)中能夠花最短的時(shí)間掌握最多的知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語知識(shí)枯燥、乏味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提起興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是以微視頻為載體。微視頻可以將枯燥的英語知識(shí)以形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和吸收。其二，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效益。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)有所減輕。教師在課堂上可以騰出更多的時(shí)間給學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也有了更多的空間和時(shí)間自主學(xué)習(xí)。這也是新課改一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而使英語教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。其三，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，教師要將學(xué)習(xí)主動(dòng)全交還給學(xué)生，學(xué)生在課前的時(shí)候結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單自主觀看微視頻，課中的時(shí)候和教師以及其他同學(xué)共同探討，課后的時(shí)候還可以利用反復(fù)播放、慢放、暫停等各種功能再次觀看微視頻，確保自己能夠用適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度有效掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中得到有效的鍛煉，在英語這條路上將會(huì)走的更高更遠(yuǎn)。

二、初中英語語法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)模塊。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前預(yù)習(xí)模塊是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，直接決定了整體的教學(xué)效果。首先，英語教師要深入研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況做到一個(gè)全面的了解。包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等。教師只要做到全面了解學(xué)生，才能站在學(xué)生的角度去思考問題，制定教學(xué)方案。其次，教師再制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單有著舉足輕重的地位，是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要依據(jù)。教師先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改要求的目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。接著，教師再制作微視頻。在制作微視頻的時(shí)候，教師主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，同時(shí)還要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，確保制定出來的微視頻在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，不會(huì)讓學(xué)生感覺太簡單也不會(huì)感覺太難。最后，教師再上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻。

2.課中探究模塊。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)大致的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行以下操作：首先，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。主要通過檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果做一個(gè)大致的分析，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，將學(xué)生的問題分成兩類，一類是個(gè)性問題，一類是共性問題。然后，教師再利用多媒體+板書的形式講解新課。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)教師可以一帶而過，在講到學(xué)生存在的共性問題時(shí)，教師要進(jìn)行詳細(xì)分析，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)講解，盡可能將時(shí)間控制在20分鐘左右。最后，教師再對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，采取小組合作探究或者全班共同探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，以此突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生的思維在相互交流過程中得到啟發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

3.課后鞏固模塊。課后復(fù)習(xí)鞏固也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要充分利用起來。教師可以將學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的薄弱之處或者尚未探討出來的問題進(jìn)行歸納，整體成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生再次觀看微視頻，通過微視頻具有的慢放、回放、重復(fù)播放、暫停等功能認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取理解并吸收每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以利用微信或者QQ對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多指導(dǎo)，使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種可以優(yōu)化課堂教學(xué)效益、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、具有現(xiàn)代化氣息的新型教學(xué)方式。將其運(yùn)用到初中英語語法教學(xué)中，可以讓枯燥的語法知識(shí)不再枯燥，讓艱難的學(xué)習(xí)過程不再艱難，讓被動(dòng)的學(xué)生不再被動(dòng)。初中英語教師要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的與眾不同和獨(dú)特的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索和研究，將其效能全面發(fā)揮出來，提升語法教學(xué)效益和學(xué)生英語語法水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

【作者簡介】張?zhí)K，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校。