淺析語篇語境視域下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

【摘要】詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中屬于最基礎(chǔ)的教學(xué)，只有詞匯學(xué)好了才能構(gòu)建“英語大廈”，如果基礎(chǔ)打不好也無法“建高樓”，不利于日后的英語長期學(xué)習(xí)。因此，近些年來，在基礎(chǔ)階段對小學(xué)英語詞匯教學(xué)重視度愈加提升，我們教師在這種情形下要不斷地摸索多種詞匯教學(xué)方式，找尋最有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生牢牢記住詞匯?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談在語篇語境視域下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法，對詞匯教學(xué)提出個人的見解。

【關(guān)鍵詞】語篇語境；小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)

【作者簡介】張嘉文，廣東省河源市第二小學(xué)。

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對于詞匯的教學(xué)，往往是讓學(xué)生通過死記硬背的方式來不斷地鞏固其學(xué)習(xí)記憶，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往使得學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)處于一種“孤立狀態(tài)”，沒有聯(lián)系性，非常容易遺忘，而把語篇語境的教學(xué)方式融入詞匯教學(xué)，可以有效地使學(xué)生在語言和背景的襯托之下，將詞匯之間形成一種網(wǎng)狀聯(lián)系，可以有效地提升單詞的記憶效率，同時能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，這一論題的提出，有助于基礎(chǔ)教育詞匯教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、“語篇語境”教學(xué)視域的價值所在

將“語篇語境”融入到小學(xué)詞匯教學(xué)中，其價值所在在于將單詞的個體性打破，增強(qiáng)了單詞之間的聯(lián)系性。基于語篇語境的教學(xué)模式，主張是將個體的單詞融入到整篇文章之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀的角度來先給學(xué)生留下深刻的印象，然后再以語言角度對詞匯進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠通過語篇的回憶更好地記住詞匯的學(xué)習(xí)。從整體角度來看，我們可以看到語篇語境教學(xué)實質(zhì)上的中心內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)課堂語境”，讓學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)詞匯，感受語言的魅力，感受詞匯的魅力，以此來激發(fā)孩子們的記憶力。當(dāng)然，語篇語境教學(xué)需要教師的指導(dǎo)，由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，還需要教師的指導(dǎo)，同時我們還要重視學(xué)生的“主人翁”地位，不能喧賓奪主，在引導(dǎo)之下幫助學(xué)生理解與記憶詞匯。

二、語篇語境視域下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

1.利用語篇語境創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。我們在利用語篇語境教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，在宏觀的大環(huán)境之下幫助學(xué)生理解詞匯的意思，更容易記憶詞匯。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個單詞一個句子具有其獨立性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可能在記憶方面有所欠缺，無法感受到詞匯和句子中的情感內(nèi)容，因此我們需要利用語篇和語境來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受詞匯和語句中的真實內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在有情感色彩的指引下來感受詞匯中的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“friend”、“family”這些詞匯的時候，實質(zhì)上這些詞匯具有著豐富的感情色彩，但是在單獨學(xué)習(xí)的情況下，我們大多數(shù)是讓學(xué)生反復(fù)的重復(fù)書寫以達(dá)到積極的目的，學(xué)生可能會非?？斓倪z忘，所以我們要將這些詞匯放在整體的環(huán)境下，利用語篇語境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在課堂中播放一些動畫片段，《獅子王辛巴》、《功夫熊貓》等，其中都會有講到“friend”、“family”這兩個詞匯，我們可以把畫面暫停，讓學(xué)生在這個語境中感受這兩個詞匯的色彩。同時還可以在課堂中設(shè)置一些小話劇情境，通過學(xué)生的對話來感受什么是朋友“friend”、家人“family”，讓學(xué)生能夠自然而然的感受詞匯，為英語詞匯的理解能夠更上一層樓。

再例如，我們在理解記憶一些英語單詞時，像悲傷、憤怒等情感就可以通過肢體語言、神態(tài)等表達(dá)出來，或者如果時間允許也是可以偶爾來一場小話劇。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很容易就會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在英語課上不再分神，同時這樣的趣味課堂還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生從心底里對英語充滿好奇，愿意學(xué)英語，喜歡學(xué)英語才是我們教學(xué)的成功之處。

2.設(shè)置語篇語境相應(yīng)習(xí)題，幫助學(xué)生記憶單詞。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學(xué)習(xí)環(huán)境，從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重走出來?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念包括英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式、英語課程等方面，指出英語課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓學(xué)生反復(fù)書寫來達(dá)到鍛煉記憶詞匯的目的，這一教學(xué)方式雖然違反了素質(zhì)教育理念，但其中也有許多需要我們借鑒之處，根據(jù)“遺忘曲線”規(guī)律，我們可以得知學(xué)生的記憶有著一個遺忘的規(guī)律，我們必須要遵從這個規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，那么我們就需要來鞏固學(xué)生的記憶，因此，我利用語篇語境的方式，創(chuàng)新性設(shè)地置一些相應(yīng)的習(xí)題，以此來幫助學(xué)生在語境之中填選詞匯，在這個過程中學(xué)生能夠更好的記憶詞匯。

例如，我會給學(xué)生出下面的習(xí)題，……

Put your pen in your pencil-box.

Put your schoolbag on your chair……

學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的詞匯填寫橫線的內(nèi)容，或者是利用本節(jié)課所學(xué)到的詞匯填寫橫線上內(nèi)容，在這個過程中學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用詞匯，充分的激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生能夠在這種意境之下，更好地鞏固詞匯學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，在語篇語境視域下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，這是目前對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的一種突破，這一教學(xué)模式還需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，滿足小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好的記憶詞匯，學(xué)好英語學(xué)科。

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