試論高中英語(yǔ)閱讀理解能力提升的策略探析

【摘要】閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中十分重要的組成部分，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，就需要對(duì)他們的語(yǔ)感和單詞量方面加強(qiáng)培養(yǎng)，也要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，最終可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的閱讀信息。鑒于此，本文主要分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前所存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上提出了相應(yīng)的解決策略和解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；閱讀理解提升方法；教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】曾月英，福建南平市光澤一中。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方法不太合理。閱讀理解是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最為重要、最為頻繁的一種活動(dòng)，尤其隨著新課改的不斷推行，現(xiàn)在英語(yǔ)教材當(dāng)中每一個(gè)單元都會(huì)涉及到幾篇比較重要的英語(yǔ)閱讀文章。很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)都是幫助學(xué)生把文章當(dāng)中的每一個(gè)重要詞語(yǔ)、重要句子以及重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)勾畫(huà)，再讓學(xué)生去生硬地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法就更加偏向于語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生不知道該如何靈活地去應(yīng)用這些重要知識(shí)點(diǎn)，也不知道這篇文章到底體現(xiàn)了哪些文化思想和內(nèi)涵，這種傳統(tǒng)詞匯語(yǔ)法的灌輸式教學(xué)模式不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易凝固學(xué)生的英語(yǔ)思維模式。

2.高中學(xué)生的閱讀方法存在問(wèn)題。很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)都會(huì)一個(gè)字一個(gè)詞的去小聲的閱讀或者是默讀，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間而且學(xué)生還難以把握文章正確的中心思想，在遇到不認(rèn)識(shí)的生字和句子時(shí)他們也會(huì)馬上放棄閱讀，會(huì)下意識(shí)的去查找字典或者翻教材書(shū)來(lái)解決這些不認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，無(wú)法根據(jù)上下段落的意思去猜想這些詞語(yǔ)的意思，這樣的閱讀方式很容易讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)生的詞匯量不充足。獲得英語(yǔ)閱讀理解能力的基礎(chǔ)就是具備豐富的英語(yǔ)詞匯量，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不充足的時(shí)候他們就無(wú)法快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，對(duì)文章中所提到的事件或者現(xiàn)象也缺乏必要的感性想象和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們的理解過(guò)程過(guò)于生澀，有時(shí)還會(huì)在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、關(guān)于提升高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法和策略分析

1.通過(guò)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。高中學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都非常緊迫，他們每天要學(xué)習(xí)很多門(mén)課程幾乎沒(méi)有剩余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，所以要想在短時(shí)間內(nèi)提高他們的英語(yǔ)閱讀理解能力其實(shí)并非是一件容易的事情。首先，英語(yǔ)教師需要通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，讓他們的英語(yǔ)閱讀理解能力得到全面的鍛煉。

英語(yǔ)教師可以利用多媒體給學(xué)生播放幾張他們比較熟悉或者比較感興趣的國(guó)內(nèi)外知名的旅游景點(diǎn)，讓他們通過(guò)欣賞這些美麗的景象從中體會(huì)到作者對(duì)這場(chǎng)旅行所抱有的各種想象和期待。除此之外，教師還可以給學(xué)生播放一段和夏威夷湖島有關(guān)的視頻，讓他們通過(guò)觀看視頻的方式去收集和旅游有關(guān)的相關(guān)信息，然后再讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容總結(jié)出在旅游以前，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作、應(yīng)該如何制定計(jì)劃，應(yīng)該怎么樣去選擇旅行的交通工具等。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)立刻引起學(xué)生的高度關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都可以得到充分的鍛煉。

2.幫助學(xué)生找到正確的閱讀方法。在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)正確有效的閱讀，讓他們可以在閱讀過(guò)程中迅速捕捉到文章的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以從一個(gè)句子快速再掃到另外一個(gè)句子，并準(zhǔn)確把握好全文的重點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想情感。舉個(gè)例子，教師在講到《Wildlife protection》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生正式對(duì)文章進(jìn)行閱讀以前可以提出兩個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和思考。

第一，Why do wildlife need help？（為什么要去幫助野生動(dòng)物）；第二，What are the reasons for their being in danger？（他們?yōu)槭裁磿?huì)處在危險(xiǎn)之中），當(dāng)教師提出這兩個(gè)問(wèn)題以后就可以讓學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行一個(gè)快速的閱讀，每次閱讀完一個(gè)段落以后先畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，再?gòu)闹蟹治鲞@個(gè)句子和詞語(yǔ)是否包含了正確答案，如果學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果確實(shí)都不太理想，教師可以指定某一個(gè)段落讓他們找出重要的語(yǔ)句再進(jìn)行精讀，也可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，最終從文章中找到正確的答案。

3.豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高他們的猜詞能力。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)他們才能夠立刻進(jìn)入到閱讀理解的狀態(tài)當(dāng)中，也能對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)快速地分析以及正確的理解。相反，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不充足在閱讀過(guò)程中就會(huì)遇到很多問(wèn)題。所以在平日的教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師需要適當(dāng)?shù)娜谌雴卧~教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)單詞并通過(guò)多種方法來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行一個(gè)有效地記憶。

4.通過(guò)文章背景介紹提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要把相關(guān)的文化背景都告訴給學(xué)生，因?yàn)榧幢闶菍W(xué)生認(rèn)識(shí)課文當(dāng)中的每一個(gè)單詞，但他們也不一定能正確的理解這篇文章的含義。所以教師需要在閱讀理解教學(xué)中對(duì)文章的文化背景知識(shí)進(jìn)行一個(gè)滲透，讓學(xué)生可以更加了解西方國(guó)家的文化背景，并且可以正確體會(huì)到作者到底寫(xiě)這篇文章是為了表達(dá)些什么，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中的英語(yǔ)考試當(dāng)中，閱讀理解所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例是非常高的，所以英語(yǔ)教師需要在高中三年幫助學(xué)生克服閱讀理解障礙，可以更好地掌握英語(yǔ)閱讀方法。與此同時(shí)，教師還需要借助課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的語(yǔ)言環(huán)境，這樣在增強(qiáng)他們閱讀興趣的同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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