對現(xiàn)行外研版高中英語教材的再認(rèn)識與運用

【摘要】外研版（NSE）教材在教學(xué)理念和實際使用方面均發(fā)生了明顯變化。但教材內(nèi)容繁多而雜亂且編排零散。如何創(chuàng)造性的使用教材是對老師們是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)！筆者試從熟知教材的特點、如何高效使用教材等方面發(fā)表拙見，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】高中英語；認(rèn)識教材；運用教材

【作者簡介】曾能述，四川省宣漢縣第二中學(xué)。

在現(xiàn)行教材即將退出歷史舞臺之際，回首八年近三輪的實踐，我的感觸是對教材的理解一年比一年更深刻，對教材的使用一年比一年更靈活。

一、對現(xiàn)行外研版高中英語教材的認(rèn)識

在教學(xué)實踐中，我們將原課標(biāo)下外研版高中英語教材與以往的教材進行了比較，本套教材具有以下優(yōu)點：

1.貼近生活、感同身受。教學(xué)內(nèi)容富有時代氣息，使學(xué)習(xí)者感受時代脈搏，獲取新的信息；并且材料真實，題材貼近現(xiàn)實生活。如Module1中的My First Day at Senior High，學(xué)生從初中到高中，新鮮、激動但又有些茫然，而這篇文章對這種心態(tài)進行了描述，使學(xué)生倍感親切自然。

2.結(jié)構(gòu)清晰、突出任務(wù)。現(xiàn)教材以話題為核心，結(jié)構(gòu)和功能為主線，話題、結(jié)構(gòu)和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下設(shè)計了內(nèi)容豐富并與主題相關(guān)的聽、說、讀、寫等開放性的任務(wù)型活動，讓學(xué)生參與和體驗。

3.注重詞匯、培養(yǎng)能力?，F(xiàn)教材重視詞匯的學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每個教學(xué)模塊中都有多種關(guān)于詞匯訓(xùn)練的題型；在教材詞匯題型中有很多是根據(jù)句子的描述選擇正確的單詞與之相匹配，還有一部分題型是讓學(xué)生按照幾類意思將單詞分別歸納出來，由識別、理解到運用訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

4.學(xué)習(xí)策略、適時滲透。教材特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。那就是：“Learning to learn”（學(xué)會學(xué)習(xí)）。這個部分的內(nèi)容看似跟模塊沒關(guān)聯(lián)，但是其實它是在介紹英語的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一些實際有效的方法，如必修1中第27頁：“Making notes is an important aspect of learning.”教學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；選修6第20頁的Learning to learn中說：“Reading is one of the fastest ways to improve your English.”這是在向?qū)W生介紹英語的閱讀技能。

5.學(xué)科整合、開闊視野。現(xiàn)教材遵循了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，涉及內(nèi)容廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，其中滲透著社會科學(xué)和自然科學(xué)，如環(huán)保、法制、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。這些多元化的教材知識使學(xué)生知識面得以拓寬，視野更開闊，生活更豐富。

6.以人為本、立德樹人。新教材在編排中將情感態(tài)度、價值觀融入課文，進行德育滲透。如Book1里Module 1通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生熱愛新學(xué)校、新班級、新同學(xué)，積極參與各種英語活動，克服困難，樹立正確的人文修養(yǎng)品質(zhì)。

但是原課標(biāo)下的外研版高中英語教材與人教版教材相比較，也有教學(xué)任務(wù)重難度大 、詞匯標(biāo)識不明晰、語法淡化太大編排散亂 、口語訓(xùn)練無功能句致操作性不強、題材偏重城市化 、忽視傳統(tǒng)文化、語言雖然地道但無經(jīng)典文章等不足之處。

二、如何高效使用外研版高中英語教材

通過八年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：英語教師要擺脫課時的束縛，依托教材，對每個模塊進行認(rèn)真分析、研究，吃透教材，根據(jù)整合理論的相關(guān)性、容量的合適性，將模塊材料的編排順序、教材內(nèi)容的難度以及教學(xué)方法等，進行巧妙合理地調(diào)整、取舍或補充。

1.全盤考慮，調(diào)整模塊內(nèi)材料的順序。模塊內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)每個模塊內(nèi)知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好的體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性完整性，對單元進行重組，全盤考慮， 整體設(shè)計，整合教學(xué)，變傳統(tǒng)的一課一課學(xué)習(xí)的方法 為單元整組教學(xué)，提高課堂效率。

外研版教材每個模塊由Introduction，Reading and Vocabulary，F(xiàn)unction，Grammar，listening and Vocabulary，Speaking，Everyday English，Pronunciation，Cultural corner， Task 和Module File 11個部分組成一個整體，而各部分均具有相對的獨立性，在教學(xué)中老師可以以本模塊的話題為主線，適當(dāng)調(diào)整這幾部分的內(nèi)容，使它們形成一個有機的整體。

2.前后聯(lián)系，整合模塊間的教學(xué)內(nèi)容。整合模塊間的教學(xué)內(nèi)容，必須要以熟悉教材整體內(nèi)容為前提，把模塊之間內(nèi)容前后相關(guān)的部分組合到一塊，將分散的內(nèi)容集中將，從而構(gòu)成一個整體去講，這易于學(xué)生掌握。如必修2的第三模塊和第五模塊的語法都是在講Adverbial clause Of time（時間狀語從句），老師可以先把兩個模塊的語法講解清楚，然后再分別教授課文內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識體系，還可以讓學(xué)生在接觸課文時，有意識地注意所學(xué)的語法現(xiàn)象，進一步鞏固所學(xué)語法知識。

3.針對實際，取舍、補充話題相關(guān)素材。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實際情況對教材里一些與學(xué)生生活相距較遠，專業(yè)性很強，或者在自己的教學(xué)環(huán)境下無法完成的一些內(nèi)容進行刪減或舍棄；教師還可以補充一些與模塊話題相關(guān)的內(nèi)容，比如增加一些同學(xué)感興趣的熱點，不僅可以使同學(xué)積極參與課堂，而且還拓寬了他們的知識面，還可以對他們進行情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

總之，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，我們是用“教材”教、而不是教“教材”；教師是課程的主要實施者及教材和具體教學(xué)情境的“協(xié)調(diào)者”。因此，教師應(yīng)在貫徹與實施最新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，按照新《課標(biāo)》的要求，聯(lián)系實際，靈活而又有創(chuàng)造性地使用教科書，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求——課堂教學(xué)改革永遠在路上。

參考文獻：

[1]王薔，程小棠.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[2]在新課改的大背景下對外研版高中英語的教材整合[J].現(xiàn)代教育教研，2013，10.