小學英語語法教學的幾個“不要講”

【摘要】小學英語課堂上，教師進行語法講解時，容易出現(xiàn)以下問題：構(gòu)建片面的語法概念，造成輸入的語法知識不完全正確，學習興趣低下，長遠來看，與學生系統(tǒng)性的語言學習發(fā)生沖突。本文作者通過在小學高年級開展語法教學實踐，提出語法教學的幾個誤區(qū)，探討解決的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學英語語法；語法教學；教學誤區(qū)

【作者簡介】徐和仔，佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學。

小學英語課堂并不提倡講語法，但面對試卷考點或練習冊題目時，經(jīng)常需做一定的語法解釋說明。在此背景下，小學英語語法教學相對而言未引發(fā)教師深入的思考。講解題目時，有的教師甚至以成人思維引導學生，使得效果適得其反；有的教師講授某知識點時候，解釋片面，并未告知學生語言在不同環(huán)境下有靈活的變化，造成學生的誤解，孩子們潛意識下形成一種不正確的看法。

以下，就是出現(xiàn)得比較頻繁的，我們小學英語語法知識點在課堂中常見的幾個的教學誤區(qū)。

一、“名詞以o結(jié)尾的，有生命的+es，無生命的+s”

名詞，由單數(shù)變成復(fù)數(shù)，存在不同的變化規(guī)則，在此不做贅述。值得一提的是以o結(jié)尾的名詞，大部分教師在課堂對學生如是說，“名詞以o結(jié)尾的，有生命的+es，無生命的+s”，這樣的描述，對大部分以o結(jié)尾的名詞，是準確的。例如：西紅柿tomato-tomatoes，英雄hero-heroes，水牛buffalo-buffaloes，這些詞是有生命的，符合以上規(guī)則闡述；照片photo-photos，鋼琴piano-pianos，動物園zoo-zoos，這幾個名詞是無生命的，符合以上規(guī)則闡述。

現(xiàn)在來看些例外的情況，以下幾個詞我們不難碰到，hippo-hippos河馬，rhino-rhinos犀牛，F(xiàn)ilipino-Filipinos，菲律賓人，Eskimo-Eskimos，愛斯基摩人，這些事物皆有生命，為什么這些詞都+s，而不是+es呢？其實，以o結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，要說規(guī)律，還是有規(guī)可循的，首先縮寫詞+s，如photography的photo，hippopotamus的hippo，rhinoceros的rhino；其次以元音+o結(jié)尾的+s，如radio，kangaroo，bamboo；最后是專有名詞，如Eskimo和Filipino；但這些規(guī)律，必須在“名詞以o結(jié)尾的，有生命的+es，無生命的+s”的基礎(chǔ)上的。

該知識點若要一一記得，比較冗長無味，筆者的建議循序漸進，只需引導學生記住常用的例子，其他的遇見稍作講解。

二、“形容詞+ed結(jié)尾的是表示人的，形容詞+ing結(jié)尾的是表示物的”

在小學整個英語語法知識里面，練習題考試題中出現(xiàn)較多的有interesting與interested，boring與bored，tiring與tired，exciting與excited，surprising與surprised，教師幫助孩子們區(qū)分這幾個容易混淆的詞常會這樣說，看，這幾個詞都是有規(guī)律的，如果是以ed結(jié)尾的，一定是形容人的，如果它們是以ing結(jié)尾的，必定是形容物的。這樣的總結(jié)也不無道理，如The storybook is so interesting.整個句子是形容物的，用了以ing結(jié)尾的詞，My little brother is interested in it.整個句子是形容人的，用了以ed結(jié)尾的詞。

筆者以為，前者是表示人或物內(nèi)心世界的，后者是表示對象的性質(zhì)、狀態(tài)，例如Kitty is boring，就是表示人的狀態(tài)，The book is interesing， 表示有趣的一本書。

三、“any是用在疑問句和否定句的，some是用在肯定句的”

當遇到any和some這對冤家的時候，定義通常是這樣：any是用在疑問句和否定句的，some是用在肯定句的，有時也用在有關(guān)食物話題的疑問句上。對于這個表述，我們現(xiàn)行教材的學生用書上隨處可見例子：

1.I want to go to your village. Are there any tall builidings in the village？ 2.You can see mountains here， but there arent any pandas in the mountains.

以上表述，應(yīng)對大多數(shù)考試都行得通，但走進真實的生活場景，就會有所疑惑。請看例句：

1.Do you want to go to Tibet？ When do you have time？ I am free， I can go there any day.2.A： The oranges are so sweet， where did you buy it？ B： You can buy it in any market.3.My father said you could come here with any friend.以上表達與之前的語法闡述不符，但是在相應(yīng)的情景中是正確的句子，意為“任一……”。再來說說some，小學高年級我們經(jīng)常會遇到這樣的句型轉(zhuǎn)換：I have some questions改成否定句為I dont have any questions.但實際上意思已發(fā)生變化：I have some questions.我要問題要問。I dont have any questions我沒有任何問題要問。再以經(jīng)典名句為例，You know some birds arent meant to be caged， their feathers are just too bright.這是電影Shawshank Redemption流傳很廣的句子，否定句，用了some，這是句子要表達的意思決定的，而不是句式?jīng)Q定的！

四、結(jié)語

任何一種語言都是交流的工具，所有語言的語法應(yīng)基于日常交流情景總結(jié)出來，而不是用語法去規(guī)定人們怎么說話，我們教師應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鉆入牛角尖就會出現(xiàn)以上本末倒置的情況了。

在《英語課程標準》（2011版）第四部分實施建議的教學建議中，前言部分提到：“教師應(yīng)在教學中優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍⒄Z課堂應(yīng)為發(fā)展學生的綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，注重知識輸入的正確性和可持續(xù)發(fā)展，小學、初中、高中，甚至大學的內(nèi)容，應(yīng)保持一致，才能為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.