核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

【摘要】對(duì)于一門語(yǔ)言掌握程度的深淺與這門語(yǔ)言課程的成績(jī)無(wú)關(guān)，而是與自身對(duì)于語(yǔ)言在實(shí)踐中的實(shí)用性有關(guān)。無(wú)論是老師授課的過(guò)程，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程都要明白一個(gè)詞：核心素養(yǎng)。老師為了什么而教學(xué)，學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)，這背后的本質(zhì)都需要去深入探究。本文立足于這一層面，以核心素養(yǎng)為中心，淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)； 高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳丹，江西贛州會(huì)昌人，江西省會(huì)昌中學(xué)。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的好壞與老師重視的程度有關(guān)，在核心素養(yǎng)的發(fā)展下英語(yǔ)聽(tīng)力成為了一個(gè)重要的發(fā)展方向，教育層面也從紙面教育延伸到了實(shí)際操作當(dāng)中，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的前提下，良好的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓這門技能得心應(yīng)手。

一、樹(shù)立正確觀念，避免偏科

高中生偏科是最為常見(jiàn)的一個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容會(huì)帶有自我思想開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行分類規(guī)劃，對(duì)于彷惶不安的高中生來(lái)說(shuō)，這種帶有主觀色彩的分類難免會(huì)計(jì)較孰輕孰重，從而產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。無(wú)論是哪個(gè)年齡段，都對(duì)于英語(yǔ)這門課程有著一定的偏見(jiàn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要講清楚其中的利弊關(guān)系，這樣才能有效的進(jìn)行后續(xù)教學(xué)，要讓學(xué)生明白，不能因?yàn)樽晕业南埠枚创恳婚T課程，在核心素養(yǎng)下，這門課程不僅與成績(jī)掛鉤，還與自身技能與將來(lái)立足于社會(huì)的能力有關(guān)。

比如說(shuō)可以對(duì)于學(xué)生從國(guó)際化方面來(lái)進(jìn)行分析。高中生馬上就要結(jié)束自我的學(xué)習(xí)生涯，在未來(lái)有著極大的可能要與國(guó)際接軌，然而如今英語(yǔ)作為一種國(guó)際上通用的語(yǔ)言，挺高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展有著當(dāng)仁不讓的重要地位。要為學(xué)生描寫宏圖之時(shí)，明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)注重英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性同時(shí)要告知學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的正確學(xué)習(xí)方法，不要給學(xué)生添加太多的心理壓力。高中生的思想波動(dòng)較大，時(shí)常喜歡把心事藏在心中不喜與外人道，所以在教學(xué)中即使對(duì)于嚴(yán)重偏科不喜英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要因材施教，要對(duì)于這些所謂的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行因材施教，也許換一種方法教學(xué)就好了，比如說(shuō)可以給他們推薦幾首英文歌曲或者美劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的敏感程度。只有先讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程樹(shù)立正確的觀念，才能使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效進(jìn)行，可以不喜，但也不能反感，基于這一點(diǎn)出發(fā)，循循善誘，因材施教，總會(huì)提起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的提升。

二、應(yīng)用媒體教學(xué)，花式學(xué)習(xí)

多媒體的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)習(xí)模式的改變有著一定的影響，老師要善于應(yīng)用這種資源，在最大程度上把這些資源轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提到英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)生們的第一印象都是老師在講臺(tái)上不斷地念著一些聽(tīng)起來(lái)云里霧里的句子，然后學(xué)生通過(guò)對(duì)于句子的分析，從而寫下自我的答案。這種聽(tīng)力教學(xué)在實(shí)際的操作中會(huì)使得英語(yǔ)聽(tīng)力枯燥無(wú)味，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師要在跟隨教程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，唯有利用現(xiàn)成的多媒體資源，才能夠讓學(xué)生提起沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中，同樣是一篇聽(tīng)力文章，把聽(tīng)力文章做成PPT或者動(dòng)畫模式來(lái)讓學(xué)生答題一定要比傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)著書本或者拿著錄音機(jī)播放的效果要好，所以在這個(gè)過(guò)程里，老師要把握好書本與多媒體之間轉(zhuǎn)換的一個(gè)靈活度，從而實(shí)現(xiàn)較為可觀的教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師要謹(jǐn)記一個(gè)勞逸結(jié)合，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而對(duì)于知識(shí)進(jìn)行較好的吸收，這樣才是對(duì)于資源的有效利用。同時(shí)老師不能固步自封，認(rèn)為只有PPT或者動(dòng)畫模式的教學(xué)方法，還可以在閑暇時(shí)為同學(xué)們播放好聽(tīng)的英文歌曲，有教育意義的英文電影以及英文勵(lì)志小片段等，這些方式都是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)內(nèi)在的英語(yǔ)培養(yǎng)，在提高英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，讓學(xué)生從心底深處提起對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望以及對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的重視，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谒较乱材茏杂X(jué)地通過(guò)各種方式提高自我的英語(yǔ)水平。這種教學(xué)方法如果老師在教學(xué)當(dāng)中用的得心應(yīng)手，那么提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛就是一件輕而易舉的事情，也能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義與價(jià)值了。

三、師生融為一體，快樂(lè)教學(xué)

很多時(shí)候，學(xué)生總覺(jué)著老師非常的嚴(yán)肅刻板，從而在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然說(shuō)老師都有屬于自己的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與自我的習(xí)性有關(guān)，但是老師在一定程度上應(yīng)該配合學(xué)生學(xué)習(xí)，做老師給學(xué)生做聽(tīng)力講師的同時(shí)，也可以讓每個(gè)學(xué)生成為聽(tīng)力小講師，講一講他們對(duì)于聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方法以及感受，同時(shí)可以讓他們體驗(yàn)聽(tīng)力教學(xué)的感受，做到課堂翻轉(zhuǎn)的效果。在教學(xué)中，老師與學(xué)生融為一體，才能較為輕松的讓學(xué)生的聽(tīng)力水平直線上升。

只有讓學(xué)生放下心中的“警戒”，學(xué)生才能更為輕松容易的掌握老師在教學(xué)中出現(xiàn)的新詞匯，從而使得聽(tīng)力水平的有效提升。所謂愛(ài)屋及烏，喜歡上這種感覺(jué)的學(xué)生，自然而然的愛(ài)上老師所帶的科目。這種有愛(ài)和諧的師生現(xiàn)象會(huì)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)一路上升，不僅提高了聽(tīng)力水平，還在核心素養(yǎng)的準(zhǔn)則下，為老師的教學(xué)工作減輕了許多負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)是秉承著教育理念從而發(fā)展起來(lái)的，是為了真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的教育理念，本文通過(guò)分析這種理念下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的不同情況，并給出相應(yīng)的策略，希望本文能夠給予此課題一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨.核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].中外交流，2018（48）： 182-183.