淺談核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

閆亞貞

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物學(xué)習(xí)的必要途徑，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本文在核心素養(yǎng)視角下回首初中傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，前瞻性地提出初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，用以促進(jìn)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動手能力以及科學(xué)探究能力，提高學(xué)生們的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0161-02

一、引言

新的課程教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)過程中要始終圍繞著“以學(xué)生為主體”這一中心點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在灌輸式的教育方式，極大地束縛了學(xué)生們的實(shí)踐動手能力以及有效探究活動的開展，此類教育方式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展模式，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。多次初中生物課程會議經(jīng)過反復(fù)論證最終確定生物的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個(gè)維度。因此，初中教師如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行科學(xué)探究是非常值得研究的方向。

二、核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延

1.增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

初中教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要改變以往填鴨式的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，在保證安全的前提下讓學(xué)生們積極地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，專職實(shí)驗(yàn)教師講明生物實(shí)驗(yàn)的守則準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材及藥品，生物教師只需要在旁巡視并提供必要的指導(dǎo)即可，其他可讓學(xué)生們自由發(fā)揮。學(xué)生們經(jīng)過親手實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，引導(dǎo)他們比對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，積極鼓勵(lì)學(xué)生們從多個(gè)角度和多種方式來進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，以懷疑的態(tài)度看待書本知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究激情和能力。

2.完善生命科學(xué)意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要注重學(xué)生們的全面發(fā)展，初中時(shí)期學(xué)生們處于人生的懵懂期，尚未樹立成熟的價(jià)值觀，對社會責(zé)任感的感受較為淡薄。生物實(shí)驗(yàn)過程中需要積極培養(yǎng)學(xué)生們了解生物這門學(xué)科擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，將注意力聚焦到生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)意義以及社會意義上。例如通過對癌細(xì)胞的了解提高對生命的認(rèn)識和珍惜，培養(yǎng)學(xué)生的生物應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生們的素質(zhì)。

三、初中傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，動手機(jī)會少。

生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)器材過于貴重，為了防止器材損壞，極少甚至不敢讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅僅是通過講解或者自己演示的方式讓學(xué)生來初步了解生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。這種演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生缺少了實(shí)際動手操作的機(jī)會，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。又或者是實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配較少，本來應(yīng)該需要用兩個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)縮減到一個(gè)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的過度壓縮讓學(xué)生們沒有足夠的親身操作機(jī)會，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)。

傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存有比較低級的現(xiàn)象，很多時(shí)候在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們沒有按照教師的講授以及實(shí)驗(yàn)守則上的流程，并綜合自己的想法來進(jìn)行獨(dú)立的操作，往往是教師手把手實(shí)驗(yàn)，根本沒有發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立操作能力。生物實(shí)驗(yàn)不同于書本知識，要想深刻理解就必須親自動手操作將得到的結(jié)論與書本結(jié)論相印證，實(shí)驗(yàn)過程中的獨(dú)立思考尤為重要，如果僅僅是重復(fù)機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)根本起不到訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新探索，實(shí)驗(yàn)也就和書本知識一樣只停留在紙面上，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容脫離生活實(shí)際。

新時(shí)期課改要求教材上的知識能夠貼近生活實(shí)際，然而傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)往往與生活實(shí)際沒什么聯(lián)系，生物教材上實(shí)驗(yàn)步驟是什么就是什么，照著按部就班地做，更談不上實(shí)驗(yàn)的延伸和創(chuàng)新，此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式讓生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際產(chǎn)生了較遠(yuǎn)的距離，脫離了生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)無法給學(xué)生足夠的印象，也就提不起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

四、核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

1.營造實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

初中生物作為生物教育的初始啟蒙時(shí)期，生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)過程本身就充滿著新鮮感和好奇之處，教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的有趣新奇點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生能夠樂于進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在歡快的氣氛中動手操作，提高實(shí)踐操作水平。學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)興趣盎然，就自然而然地自覺認(rèn)真動手操作，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推動實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行下去，久而久之在生物實(shí)驗(yàn)中體會到愉悅、欣喜，進(jìn)而加強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)的勁頭，能力提升就會非常迅速。

2.提高教師自身實(shí)驗(yàn)技能。

教師在給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候受到每個(gè)學(xué)生的密切關(guān)注，教師的每一個(gè)操作都給學(xué)生留下很深的印象，學(xué)生會自然而然地模仿教師的操作，演示實(shí)驗(yàn)的示范作用就要求教師提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，課前對每一次實(shí)驗(yàn)都做好反復(fù)演練，找出實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)，更能預(yù)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方并及時(shí)糾正，提高實(shí)驗(yàn)的正確性和規(guī)范性。教師只有提高了自身的實(shí)驗(yàn)水平才能更有利于學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)意識的培養(yǎng)，從而提升生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

3.分解實(shí)驗(yàn)，分別實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生4-6人分小組討論分解實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)間彼此合作的方式來相互提高相互促進(jìn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，預(yù)估學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的難題，教師針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的各種操作失誤做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，學(xué)生們分別實(shí)驗(yàn)。以達(dá)到熟練靈活的地步。

4.開展學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

每月提出一個(gè)題目，讓學(xué)生們通過相互討論來制定和列出自己的試驗(yàn)計(jì)劃，給學(xué)生們提供必要的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)器材和場地，讓他們自由發(fā)揮，共同評定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否合理、科學(xué)，讓學(xué)生們在獨(dú)立和合作的科學(xué)探究中提升生物實(shí)驗(yàn)操作能力和思維能力。

五、結(jié)語

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物學(xué)科的重要起始部分，教師要努力開拓新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立操作以及自我思考，在增強(qiáng)動手能力的同時(shí)加深對書本上所學(xué)知識的認(rèn)識和掌握程度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，貫徹和落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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