互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略

【摘要】信息化時(shí)代的飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。教育行業(yè)也是緊緊地追隨這一時(shí)代的步伐擠身于互聯(lián)網(wǎng)的大軍中。在網(wǎng)上下載課件和練習(xí)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求了。許多英語(yǔ)教育工作者不斷的嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中的英語(yǔ)教學(xué)中，在大量的實(shí)踐中獲得了不少經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)初中英語(yǔ)作業(yè)的訓(xùn)練能很好的反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)技能的應(yīng)用，同時(shí)也是檢驗(yàn)課堂效果的最佳標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】保證創(chuàng)作量；寫完多檢查；保證創(chuàng)作量

【作者簡(jiǎn)介】王亞平，玉門油田第二中學(xué)。

初中英語(yǔ)作業(yè)一般是通過(guò)書面方式來(lái)進(jìn)行的，教師安排好以后，學(xué)生在作業(yè)本上或資料上手寫完成，如果利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，一定會(huì)讓學(xué)生耳目一新，并且更有興趣，那么本文就結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)下的自控式作業(yè)

何為自控式作業(yè)呢？就是指：能輕松的了解到，作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有針對(duì)性，是否合理，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。如上文中所提到的，初中英語(yǔ)的作業(yè)形式是以紙質(zhì)作業(yè)為主要形式：學(xué)生書寫作答后，教師收繳批閱。這種作業(yè)展開的形式，與學(xué)生而言效率低，知識(shí)掌握情況模糊，不能起到較好的溫故和訓(xùn)練作用。與教師而言，反饋?zhàn)饔靡膊幻黠@，例如：一些選擇題，大部分學(xué)生可能答案正確但其實(shí)對(duì)知識(shí)原理還較為模糊，而教師卻以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，在課堂上不做細(xì)講。若在作業(yè)設(shè)計(jì)中利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以很好的解決這一問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目進(jìn)行練習(xí)，可以是學(xué)生自主利用系統(tǒng)批閱也可以是教師統(tǒng)一批閱。這樣批閱效率就大大提高了，學(xué)生掌握情況也可以得到及時(shí)的反饋，對(duì)不熟練的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整課堂上所需要講解的內(nèi)容，讓教師所講的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)“漏網(wǎng)之魚”。

在互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)支持下，單詞背誦的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用的是最多的。以往的教學(xué)中，若是通過(guò)教師抽查來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生單詞背誦的情況，則對(duì)學(xué)生背誦情況了解的不夠全面，若是通過(guò)全班聽寫的方式來(lái)檢驗(yàn)，則耗費(fèi)課堂時(shí)間較多。兩種方法的效率都較低。那么利用互聯(lián)網(wǎng)的軟件技術(shù)就可以輕松的實(shí)現(xiàn)單詞的輔助記憶和自動(dòng)檢測(cè)。比如在《This is my sister》這一課中有八個(gè)生詞，分別是mother、father、sister、brother、grandmother、grandfather、friend、grandparents。利用互聯(lián)網(wǎng)軟件的單詞記憶系統(tǒng)，將這些單詞做成詞庫(kù)，然后發(fā)送給學(xué)生，要求記憶，之后使用問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)做一份測(cè)試卷，學(xué)生可以使用測(cè)試卷進(jìn)行測(cè)試，達(dá)到其規(guī)定分?jǐn)?shù)即為通過(guò)檢測(cè)，不然則再進(jìn)行背誦及檢測(cè)。這樣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以做到輔助記憶、自主測(cè)試、有效監(jiān)督，還能提高教師的工作效率。

二、合作式作業(yè)的實(shí)現(xiàn)

要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是較為傳統(tǒng)的教育理念，雖然獨(dú)立完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是其弊端也很多。因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都做一樣的作業(yè)，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)的差異性，有的學(xué)生的基礎(chǔ)稍弱，可能在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到很多為問(wèn)題，從而打擊學(xué)習(xí)的積極性，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可能覺得作業(yè)太簡(jiǎn)單，就馬馬虎虎對(duì)待，也沒有起到較好的訓(xùn)練的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以將獨(dú)立作業(yè)變成合作式作業(yè)。合作完成作業(yè)就可以很好的規(guī)避上述情況。在完成合作作業(yè)的過(guò)程中，能讓師生之間建立起“最近發(fā)展區(qū)”這樣可以幫助學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)知識(shí)理解能力。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)微信群組實(shí)現(xiàn)合作式作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)完《Do you like bananas？》一課。設(shè)計(jì)一篇課后作文作業(yè)，要求學(xué)生介紹班級(jí)里某一位同學(xué)的喜好?？梢宰屚瑢W(xué)們寫好后在自己的空間里展示出來(lái)，并在群組里進(jìn)行討論，因?yàn)樗械耐瑢W(xué)都可能是一篇文章的主角。這樣一來(lái)可以互相閱覽同學(xué)的文章，可以互相修改，互相借鑒。不僅建立了同學(xué)間良好的友誼，促進(jìn)了知識(shí)更好的“吸收”和應(yīng)用還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。是傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)沒辦法做到的。

三、實(shí)現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)是巨大的資源庫(kù)，也是信息快速傳遞的橋梁，我們能從中獲取所需要的各類資源，也能向上傳輸我們自己的信息。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷和交互性我們可以設(shè)計(jì)出許多具有實(shí)用性又新穎的作業(yè)，比如學(xué)生放學(xué)回家后，可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽較為經(jīng)典英文電影臺(tái)詞，然后在班級(jí)群里面進(jìn)行“配音”每個(gè)同學(xué)都可以讀，也都可以發(fā)表自己的看法。或者是在書本上再或者是自己喜歡的語(yǔ)句段落都可以發(fā)上去供大家欣賞，借鑒。除此之外，還可以讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)閱讀，和搜集資料進(jìn)行作文。比如在上完《Will people have robots？》這一課后，教師可以布置一些拓展作業(yè)，讓學(xué)生查閱收集一些關(guān)于機(jī)器人的國(guó)外資料，看看自己有哪些能夠看懂，看不懂的可以借助翻譯軟件，在把自己翻譯的和網(wǎng)絡(luò)上的標(biāo)準(zhǔn)翻譯，進(jìn)行對(duì)比，并把你在翻譯過(guò)程中的“趣事和囧事”帶到學(xué)校來(lái)跟同學(xué)們分享。

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)上的翻譯能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法了理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給了初中英語(yǔ)教育教學(xué)一個(gè)新的機(jī)遇，傳統(tǒng)陳舊的英語(yǔ)教育管理需要轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)這門技術(shù)最終是落實(shí)在國(guó)際間無(wú)障礙交流之上。只有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，跟國(guó)際接軌才能使初中英語(yǔ)教育有更好的發(fā)展，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得最大的收益。這也需要廣大的英語(yǔ)教育工作者積極的學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并加以運(yùn)用，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈威.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].農(nóng)家參謀，2018（16）：121.

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