英語中考復(fù)習策略探究

【摘要】中考是學生成長和發(fā)展必經(jīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想讓學生以平穩(wěn)的心態(tài)面對中考，教師在日常教學的過程中，就要不斷完善中考復(fù)習的策略和方式。同時，教師要從學生的英語基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)建符合學生具體情況的復(fù)習策略，鞏固學生的詞匯基礎(chǔ)，發(fā)展學生語言綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；中考復(fù)習；策略

【作者簡介】萬園，珠海市體育運動學校。

筆者任教的學校是一所體校。在本校，學生首先考慮的就是體育成績，他們的時間有大半是用來進行體育訓練的。這就導(dǎo)致，體校學生的英語基礎(chǔ)相對較弱，底子薄，學習英語知識的興趣也不高。而且，很多學生在觀念上就認為英語學習不重要，他們不重視文化課，英語詞匯掌握不牢固，綜合運用英語知識的能力也比較差。所以，要想讓學生在中考英語中取得一個理想的成績，就必須要從學生的英語基礎(chǔ)情況出發(fā)，采取多樣化的復(fù)習模式，激發(fā)學生復(fù)習的熱情，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，從而夯實學生的基礎(chǔ)，發(fā)展學生的英語綜合能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于英語中考復(fù)習策略進行了以下幾點探究：

一、夯實基礎(chǔ)，鞏固學生詞匯基礎(chǔ)

詞匯是英語教學的基礎(chǔ)，當然，也是中考復(fù)習的重點。只有學生掌握了基礎(chǔ)的詞匯，才能夠完成閱讀和寫作環(huán)節(jié)。因此，教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習的過程中，一定要注重學生詞匯基礎(chǔ)的鞏固。當然，教師也要采取趣味性的方式，使繁重而又乏味的詞匯復(fù)習變得生動和有趣。

比如：在《Could you please tell me where the restrooms are？》的復(fù)習過程中，為了讓學生牢固的掌握restroom，stamp，bookstore，postcard，pardon，washroom，bathroom，normal，rush，suggest，staff，grape等單詞的含義和用法，筆者在教學過程中，利用多媒體為學生展示了單詞對應(yīng)的圖片和含義，并且，要求學生根據(jù)筆者出示的圖片，說出單詞的拼寫和用法，同時，說出一個正確的例句，出現(xiàn)錯誤的同學就要為大家表演節(jié)目。這樣有趣復(fù)習模式，不僅能夠激發(fā)學生復(fù)習詞匯的熱情，還能夠夯實學生的基礎(chǔ)，化解詞匯復(fù)習的枯燥性和無趣性，優(yōu)化詞匯復(fù)習的效率和效果。

二、加強交流，發(fā)展綜合運用能力

學生在面對中考的過程中，很有可能會出現(xiàn)心浮氣躁、壓力過大等心理問題。而且，學生綜合運用英語知識的能力相對較弱。這樣的形式，就會影響學生的復(fù)習質(zhì)量，使學生在考試的過程中無法發(fā)揮自身的實力。針對這種情況，教師就要加強與學生之間的交流和溝通，了解在學生英語復(fù)習過程中遇到的困難，同時，幫助學生尋找解決的策略，使學生能夠全身心的投入到英語復(fù)習活動當中。同時，教師還要加強學生之間的交流和討論，以此加深學生對于英語知識的理解。

比如：在復(fù)習《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一課的基礎(chǔ)知識時，筆者就讓學生集體討論了學校的規(guī)章制度，并且，要求學生復(fù)習了allow somebody to do something和should be allowed to do something的用法。學生在討論和分析的過程中，就能夠有效的復(fù)習這兩個重點語態(tài)的用法，這比學生的死記硬背更具效率和效果。此外，筆者還要求學生交流了在家中，哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不應(yīng)該做的。并且，讓學生嘗試著將討論的結(jié)果用英語表達出來，同時，記錄下來。最后，筆者檢查了學生的討論結(jié)果，指出了學生在語句中出現(xiàn)的問題。在這樣的形式下，學生就能夠更快更好的復(fù)習和掌握本課的重點知識。當然，這也加強了學生的口語表達能力和寫作能力，可謂是一舉兩得。

三、寓教于樂，營造輕松學習氛圍

對于體校的學生來說，輕松愉快的復(fù)習氛圍的營造是非常重要的。教師在引導(dǎo)學生復(fù)習的過程中，要堅持寓教于樂的理念，激發(fā)學生復(fù)習的興趣，使學生在潛移默化中掌握英語基礎(chǔ)知識。

比如：在《I remember meeting all of you in Grade 7.》的復(fù)習過程中，為了讓學生能夠掌握重點詞匯和語言點。筆者在教學的過程中，要求學生自由討論了對于過去生活的感受和對未來生活的向往。在這樣的過程中，學生就會回憶初中生活的點點滴滴，對高中和未來的生活充滿向往。緊接著，筆者要求學生將自己說過的話，應(yīng)用本課的單詞和句型表達出來。在這樣的形式中，學生就掌握了本課的重點教學內(nèi)容。

總之，要想提高中考英語復(fù)習的效率和效果，教師就必須要轉(zhuǎn)變自身的觀念，創(chuàng)新教學模式和方法，尋找最適合體校學生的復(fù)習手段，注重學生基礎(chǔ)詞匯的鞏固，夯實學生的英語基礎(chǔ)。同時，教師要加強師生、生生之間的交流和溝通，發(fā)展學生的語言綜合運用能力，堅持寓教于樂的理念，營造輕松愉快的復(fù)習氛圍。只有這樣，學生才能夠牢固掌握基礎(chǔ)的英語知識，以良好的心態(tài)面對中考。

參考文獻：

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[2]常穎.對提升中考復(fù)習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017，33（03）：101-103.