新課改背景下初中班主任的角色扮演分析

曹玉芹

【摘 要】初中生處在逆反心比較強的青春期初期，不愿接受監(jiān)護人和學校的束縛，這使初中班主任的班級管理工作面臨較大挑戰(zhàn)。初中班主任必須在教育工作中不斷將班級建設(shè)完善，這會嚴重影響初中生未來的成長發(fā)展。在新課改背景下督促學生全面發(fā)展，才是合格初中班主任的永久教學目標。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；初中班主任；角色扮演；分析

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0160-01

作為重要的學校組成部分，班級管理狀況是否良好會嚴重影響著學生的學習狀態(tài)和教學環(huán)境。作為一個班級的教育、領(lǐng)導者，班主任的教育方式、態(tài)度均會影響學生在初中的整個學習過程。新課改要求初中班主任提升初中生的綜合素質(zhì)并使其全面發(fā)展，因此班主任應對自己所扮演的角色明確，引導初中生健康成長。本文主要針對新課改背景下初中班主任的角色扮演及轉(zhuǎn)化進行分析探討。

一、新課改背景下初中班主任面臨的角色扮演問題

1.落后的教育理念和較低的理論水平。

當前很多初中班主任對自身專業(yè)學習沒有引起重視，理論水平低且對教學經(jīng)驗沒有認真總結(jié)反思。由于相關(guān)管理理論知識缺乏，在實際的班級管理工作中多數(shù)根據(jù)自身的情緒和直覺處理事情，導致工作沒有章法和規(guī)律。

2.呆板單一的工作方法。

由于某些初中班主任內(nèi)心始終堅持傳統(tǒng)教育思想理念，只重視學生的學習成績并以此對其綜合素質(zhì)進行判斷，沒有真正了解學生的內(nèi)心需求，對成績不好的學生只知訓斥甚至體罰，片面的將學生全面發(fā)展理解成全面負責，這導致學生的個性棱角被磨平，自身的優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)。

3.綜合素質(zhì)需要提高。

即使新課改的方案完善健全，但教師是該方案的落實主體，新課改方案實施的好壞會受到教師綜合素質(zhì)的直接影響。目前某些初中班主任只是采取過去單一填鴨式教育，并未對學生的身心成長引起重視并改進自身的教學理念和方式，導致學生對學習知識產(chǎn)生厭煩心理，使師生關(guān)系處于緊張階段。

二、新課改背景下提高初中班主任管理班級的措施

1.正確引導學生健康成長。

初中生三年的大部分時間在學校度過，多數(shù)學生愿意聽從老師的教導，將其作為自己的學習榜樣并不知不覺間對其言行進行效仿。而班主任作為一個班級的領(lǐng)導者與管理者會長時間和初中生接觸，因此其言行會嚴重影響學生的未來成長。班主任的思想境界會體現(xiàn)在班級學生的人格、思想面貌展現(xiàn)上，積極上進、工作熱情的班主任會作為表率，從身邊的細節(jié)一點一滴做起，為學生樹立良好的榜樣，長時間的熏陶會使學生的思想品質(zhì)向正面的方向發(fā)展。首先班主任自身需要不斷學習，全面掌握學生的狀況，對優(yōu)秀、先進的教學理念借鑒，通過學習教育理論了解心理學、教育學等相關(guān)內(nèi)容，從而使自身的班級管理理念得以提升。在課余時間班主任要經(jīng)常和學生接觸，通過開展課外實踐等戶外活動使師生之間的距離拉近。例如對教學課本中優(yōu)美詩詞歌賦的學習可以帶學生去戶外郊游，根據(jù)自身感受寫文章，從而對生活的美感有更深感觸[1]。

2.教育教學技能的探索和研究。

新課改對初中班主任提出的要求是能夠?qū)F(xiàn)代化的教學方法和理念熟練掌握，并能夠在教學實踐中靈活運用，同時班主任應不斷在實踐中將教學經(jīng)驗積累，使自身的思想覺悟進一步提高，從而提升教育教學理念。班主任如果在教學中能充分運用自身豐富的教學經(jīng)驗并不斷總結(jié)歸納自身經(jīng)驗，長期堅持其教學水平會與時俱進而有更高的發(fā)展。班主任需要對自身的教學理念不斷的反思并進行實踐，由于面對的是處于青春期的學生，初中生的特立獨行及叛逆性會在成長期間更加明顯的凸顯，因此班主任有很大可能面對使用理論知識無法解決的突發(fā)情況。而反思就是為了將這些問題詳細并深入的分析，通過總結(jié)、歸納形成有效的應對措施并將之運用到教學實踐中。初中班主任必須結(jié)合實際將機會把握好，對適合學生的新型教育方法不斷探索研究[2]，對學生的培養(yǎng)從多層面入手，才能提高其整體素質(zhì)。初中班主任的工作并非單一枯燥，而需要不斷創(chuàng)新并在創(chuàng)新中繼續(xù)實踐，使用新新型的教學方式將學生的潛質(zhì)進行挖掘。例如課外活動中讓學生自己組織演講比賽，通過自己寫文章、發(fā)言、為選手評分等方式將初中生的學習積極性充分調(diào)動起來，同時可以讓學生對學習的積極性更高，開拓思維并培養(yǎng)其獨立自主性。

3.班級和諧發(fā)展的促進。

作為管理班級的重要人物，班主任自身的班級管理能力要強才可以在學生中樹立威信，使班級的發(fā)展健康和諧。優(yōu)秀的初中班主任可以源源不斷的向?qū)W生提供正能量，培養(yǎng)學生正確的三觀并使班級友愛團結(jié)。初中班主任需要將班級的奮斗目標進行明確才能使學生將學習動力保持下去，通過鼓勵支持并結(jié)合短期與長期目標，使學生不斷努力奮進。將班干部的能力充分利用起來，由于班干部在學生中的信賴度高，作為老師的最好幫手可以將某些事情放心交給其處理，班主任只需要在旁邊進行引導。通過組織開展豐富多彩的班級活動，加強初中生的溝通交流，時期班級意識增強。通過活動使學生相互了解從而將班級凝聚力提升，對學生身心的健康發(fā)展也極為有利，能夠在班級中形成良好的學風[3]。

4.將班主任工作制度健全完善。

學校不應當在新課改背景下將評價考核班主任的唯一標準放在升學率方面上，而是應將評價考核機制的民主與科學性進一步，通過積極肯定班主任的工作使其工作積極性和熱情充分調(diào)動起來，使班主任能夠堅持將以人為本的理念運用到班級管理中去。同時可以通過設(shè)立獎懲制度是班主任能夠受到加減薪資、晉升降級的影響，影響其工作積極性的同時能夠使校方和班主任對這份工作的未來發(fā)展有更全面的了解[4]。

結(jié)語

綜上所述，初中班主任會直接影響到初中生的三觀培養(yǎng)及身心的健康發(fā)展，在新課改背景下作為整個初中教育的中堅力量應堅持將學生作為核心，不斷深入探究并根據(jù)自身的管理經(jīng)驗和實際教學情況，形成科學的管理模式。勇敢的將新的教學理念應用至班級管理和實踐中去，保證班級每一個學生都能依照自身特點全面健康的發(fā)展，成長為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]姜靜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].名師在線，2018（21）：91-92.

[2]王敏.新課改背景下班主任的角色扮演[J].中國培訓，2016（08）：124.

[3]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（08）：161.

[4]孫甜甜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[D].河北大學，2013.