核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討

楊芳園

【摘 要】音樂(lè)這門藝術(shù)類的學(xué)科，與美術(shù)教學(xué)一樣，需要學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造，為作者賦予新的定義，展現(xiàn)出自我對(duì)音樂(lè)的個(gè)性化理解。在音樂(lè)教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)出高品質(zhì)音樂(lè)人才的重要途徑?；谛抡n程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到日常的音樂(lè)課堂中，本文也將對(duì)此提出幾點(diǎn)實(shí)踐性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中音樂(lè)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0158-02

引言

初中音樂(lè)核心素養(yǎng)包括自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)以及音樂(lè)文化理解，教師要在核心素養(yǎng)的構(gòu)建目標(biāo)下重新制定課程體系，樹立三維目標(biāo)。在此過(guò)程中，始終落實(shí)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型音樂(lè)人才。

一、誘發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也決定了他們學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)新是一種自主的意識(shí)，需要在積極性的促使下才能迸發(fā)，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度下是無(wú)法創(chuàng)新的。因此，教師只有以誘發(fā)創(chuàng)新興趣為先導(dǎo)，才能逐步實(shí)現(xiàn)培育創(chuàng)新能力的目標(biāo)?；诖?，以往長(zhǎng)期統(tǒng)一的教學(xué)模式需要變更，以豐富的活動(dòng)和新穎的授課模式取而代之，使音樂(lè)課堂更具吸引力。如，教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們觀察后自己動(dòng)手做一件打擊樂(lè)器。課下學(xué)生們利用竹茼、竹板、酒瓶、一拉罐等費(fèi)舊生活用品制作出各種節(jié)奏樂(lè)器。課上再讓學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè)器為《紅星歌》創(chuàng)編節(jié)奏，邊奏邊唱，在這種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生自始至終回保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲望[1]。

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在過(guò)去的音樂(lè)課堂中，教師慣于將自己對(duì)作品的理解一一總結(jié)出來(lái)，學(xué)生們將教師陳述的內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)化的答案，記錄、背誦，這樣的音樂(lè)課堂成為了教師個(gè)人發(fā)揮的舞臺(tái)，學(xué)生們只能充當(dāng)聽眾，完全沒有參與到思考的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力的發(fā)展更是無(wú)從談起。如今，新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂中獲得了主體地位，他們需要獲得更多的開放空間，展現(xiàn)自我的個(gè)性與潛能。教師應(yīng)該致力于創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，將課堂打造成為學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。

例如，《青春舞曲》是一首新疆歌曲，在學(xué)歌之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示關(guān)于新疆的圖片，有景色、特產(chǎn)、服飾、信仰等，著重介紹新疆的舞蹈以及樂(lè)器，讓學(xué)生們感受新疆的特色。學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，不自覺地提高了學(xué)習(xí)興趣。然后，教師水到渠成地為學(xué)生播放音樂(lè)《青春舞曲》，讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽，并感受音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情緒，總結(jié)歌曲中包含的道理。學(xué)生聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，當(dāng)他們能歡快地唱出這首歌曲時(shí)，筆者提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺得這首歌曲好聽嗎？老師怎么覺得它還缺少點(diǎn)什么呢？”下面，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你的腦筋，把歌曲補(bǔ)充得更加完美。當(dāng)筆者一說(shuō)完，學(xué)生們就以小組為單位，展開了熱烈的討論。通過(guò)學(xué)生們的共同努力，他們創(chuàng)編了很多內(nèi)容，有創(chuàng)編歌詞的，有改加旋律等，都很有新意。最后，我讓學(xué)生們將本組的創(chuàng)意結(jié)果展示出來(lái)并相互評(píng)價(jià)，這不僅鍛煉了學(xué)生們的小組合作能力，更是提升了他們的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)創(chuàng)新靈感

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)很容易陷入條條框框之中，他們潛在的創(chuàng)新能力是無(wú)限的，但需要教師去開掘。課堂上，教師的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)，要想盡一切方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。如果離開了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將是一句空話。音樂(lè)情境的想象往往在各種聲音里，但音樂(lè)的表達(dá)方式并非只有聲音一種。對(duì)于音樂(lè)教師而言，可以借助優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言、嘹亮的歌聲來(lái)吸引學(xué)生的注意[2]。為此，教師在引發(fā)學(xué)生想象的時(shí)候，需要注意音樂(lè)的細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以營(yíng)造一個(gè)想象的空間。

例如，在《沃爾塔瓦河》是一首旋律優(yōu)美的春之歌，每一個(gè)音符都帶著春天般的氣息。在播放這首音樂(lè)之前，教師可以先為學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)：“在聽的過(guò)程中，展開自己的想象的翅膀，然后用文字來(lái)描述一下自己的感受。”在筆者教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得很認(rèn)真，很快就慢慢地閉上了眼睛，陶醉在輕柔的樂(lè)曲當(dāng)中。看著學(xué)生們那忘我的樣子，外人能感受到他們已經(jīng)身臨其境。待樂(lè)曲結(jié)束以后，筆者問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們?cè)跇?lè)曲中‘看到了什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在優(yōu)美的音樂(lè)中，我看到潺潺的小溪，鮮艷的花朵，歡快的小鳥在枝頭唱歌……”還有的學(xué)生說(shuō)：“冰雪消融，大地在春風(fēng)中漸漸蘇醒，美麗的春姑娘，正在向我們輕輕地走來(lái)?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)，或是解說(shuō)，或是朗誦，都對(duì)這首歌曲解讀得非常準(zhǔn)確，都說(shuō)出了自己心中所想。這說(shuō)明他們已經(jīng)完全地走進(jìn)了音樂(lè)，被音樂(lè)吸引了。在優(yōu)美的樂(lè)曲當(dāng)中，他們的思維活躍了，想象豐富了，產(chǎn)生了創(chuàng)新的靈感。

四、開展創(chuàng)新活動(dòng)

專題性音樂(lè)活動(dòng)以集體組織形式進(jìn)行，具有教育對(duì)象的廣泛性、教育內(nèi)容的多向性、以及活動(dòng)形式時(shí)代性的特點(diǎn)。如：“大合唱”、“愛我中華”歌會(huì)，用詩(shī)和歌舞串連在一起，以表演唱、齊唱、合唱來(lái)表達(dá)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛黨的真摯情感，在音樂(lè)聲中，不斷感受音樂(lè)美、并創(chuàng)造美。競(jìng)賽性音樂(lè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受知識(shí)性、娛樂(lè)性為一體的“音樂(lè)智力競(jìng)賽”，包括音樂(lè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)和音樂(lè)技能技巧的表演，反映學(xué)生獲得音樂(lè)的信息量，既鞏固了音樂(lè)知識(shí)，也顯示了自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，在學(xué)唱和學(xué)習(xí)演奏的全過(guò)程中，磨練意志和毅力，增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如“音樂(lè)墻報(bào)”展評(píng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手布置，介紹國(guó)際和國(guó)內(nèi)音樂(lè)信息、中外藝術(shù)家對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)、音樂(lè)動(dòng)態(tài)、音樂(lè)發(fā)展，最新音樂(lè)作品等。通過(guò)辦報(bào)讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。還有通過(guò)舉辦卡拉OK獨(dú)唱比賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌、唱好歌，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)一批音樂(lè)人才[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

“音樂(lè)的本質(zhì)價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性”。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。作為音樂(lè)教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們投身到創(chuàng)新的探索中去，讓音樂(lè)插上創(chuàng)造的翅膀，給孩子們一個(gè)自由翱翔的天空吧！

參考文獻(xiàn)

[1]王曉羽.在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].知識(shí)窗（教師版），2017（2）：16-16.

[2]李慶華.淺談在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].大觀周刊，2013（3）：232-233.

[3]王青.初中音樂(lè)欣賞課中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：80-80.