“讀思言”閱讀教學(xué)模式在初中英語課堂中的有效運(yùn)用

【摘要】目前，初中英語閱讀教學(xué)模式普遍存在著“課題理解不清，教學(xué)目標(biāo)不明，設(shè)問技巧缺乏”等諸多不良的現(xiàn)象，這將非常不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生本人的思維能力。本文針對(duì)這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，具體提出“讀思言”閱讀教學(xué)模式，為的是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改模式；“讀思言”教學(xué)模式；初中英語；有效策略

【作者簡介】林琴，福建省晉江市第二中學(xué)。

閱讀一直都在初中英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。但是在長期初中英語課堂教學(xué)的過程中，很多教師仍然指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和語法，但是卻忽略了對(duì)教材文章整體的理解，從而使得初中生的英語水平和閱讀能力還處于較低的層次和水平。本文分析在新課改背景下，“讀思言”閱讀教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用策略。

一、“讀思言”閱讀教學(xué)模式的概念

英語的閱讀一般可以分為淺層次閱讀和深層次閱讀。后者其實(shí)是深度閱讀的一種，一般是指的閱讀已經(jīng)達(dá)到了一定的程度和水平。學(xué)生通過閱讀文章往往能夠“解其言，知其意，明其理?！边@樣的“讀思言”的模式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解課文本身，還能夠讓學(xué)生在發(fā)展自己語言能力的過程中更好地受到感情的熏陶。并在之后充分地體會(huì)其審美的樂趣，以便更好地超越文本。通過“讀思言”模式的教學(xué)，學(xué)生往往能夠有更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)課題理解不清楚。很多初中英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候沒有能夠具體設(shè)計(jì)“聽，說，讀，寫”四個(gè)方面的內(nèi)容。在仁愛版的英語教材中，雖然存在著幾個(gè)部分的聽說課、語言實(shí)踐課、閱讀課和讀寫課。但是在實(shí)際操作的過程中，老師還是會(huì)讓學(xué)生邊聽邊看課文，將一堂英語課簡單地當(dāng)成了語法、句子、詞義和其他表層現(xiàn)象的教學(xué)。很多學(xué)生甚至就是將課后的習(xí)題完成，之后再畫畫詞組再了解一下故事情節(jié)，根本沒有將初中英語當(dāng)成一個(gè)整體。

2.教學(xué)目標(biāo)的范圍過廣。很多初中英語老師在書寫教學(xué)目標(biāo)的過程中，設(shè)定的目標(biāo)往往缺乏可操作性，且整體的語言含義也較為模糊。僅僅將一堂英語課的目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀”等等，并不能夠起到實(shí)際鍛煉的作用。

3.沒有設(shè)計(jì)合理有效的問題。在初中英語教學(xué)的過程中，通常能夠通過設(shè)計(jì)的體巧妙的問題來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，并更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，最終更好地提高教學(xué)的效果。但是在實(shí)際初中英語教學(xué)的過程中，老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候通常都不注重結(jié)合文章的主旨和目的。或者僅僅就設(shè)計(jì)包括“What is the main idea of the passage？”類似這樣寬泛的問題不僅不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，而且也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

三、將“讀，思，言”的閱讀教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語課堂的策略

1.“讀”的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)英語課文的過程中有Unit1這個(gè)單元的主題為“Spots and Games”。老師可以讓學(xué)生全文通讀“Are you going to play bstketball？”這段對(duì)話[3]。先可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀，在默讀的過程中不斷地進(jìn)行語言輸入。這樣一種默讀的方式其實(shí)正是體現(xiàn)出一種獨(dú)立閱讀的特性。在學(xué)生默讀完之后也就可以讓學(xué)生大聲朗讀起來。這樣兩遍閱讀的方式一方面能夠讓學(xué)生通過默讀來理解課文內(nèi)部的意思，另外一方面也能夠讓學(xué)生通過聲情并茂的閱讀來更好地感受語言的魅力。

2.“思”的環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀完之后，教師可以通過設(shè)置有效的問題來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，并在此過程中不斷地設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題。例如，同樣在學(xué)習(xí)仁愛版的“Sports and Games”這一單元的過程中會(huì)涉及到邁克爾和瑪利亞的對(duì)話。老師可以設(shè)計(jì)這樣一連串的問題。第一，概括這篇課文中的核心詞匯。很多學(xué)生會(huì)異口同聲地回答basketball和sports。第二，請同學(xué)們用一句話來概括這篇文章的主要含義。第三，文章中有提到夢想一詞，老師可以指導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的夢想，并思考運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這樣三個(gè)問題的難度層層遞進(jìn)，學(xué)生正好在這一過程中可以更加積極地去思考問題，從而使得自身的積極性更好地被調(diào)動(dòng)起來。

3.“言”的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)完課文之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)類似“play basketball”、“the world cup”、“win first place”、“gold medal”這樣的詞組。并引導(dǎo)學(xué)生去利用詞組來造句。老師往往能夠在這個(gè)過程中不斷地通過協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生來更好地完成某一獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生自身的英語水平也就能夠從一個(gè)水平向另外一個(gè)更高的水平階段發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，“讀思言”的教學(xué)模式確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)踐的過程中，一定要能夠圍繞文本的要點(diǎn)來設(shè)計(jì)有效的問題，才能夠在之后更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并最終將學(xué)生的抽象分析能力和其他能力更好地發(fā)展起來，從而使得學(xué)生受益終生。

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