淺析簡(jiǎn)筆畫的作用與應(yīng)用

【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何采取各種方法最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。簡(jiǎn)筆畫（Stick Figures） 的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣，是使語(yǔ)言活躍起來(lái)的一種好方法。不僅如此，我們?cè)诟鞣N公共場(chǎng)合中都可以看到簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)筆畫與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。以下就是我總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、有關(guān)書籍以及網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)信息所做的概括。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李雅君（1988-），女，漢族，福建華安人，漳州市華安縣湖林中心小學(xué)，一級(jí)教師，函授本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景。對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一個(gè)十分抽象的概念。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑雍?jiǎn)筆畫，將抽象的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。例如：spring ，summer ，autumn ，winter這四個(gè)單詞時(shí)，就可以用四個(gè)方框格，簡(jiǎn)單的將四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。把簡(jiǎn)筆畫融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的注意力，引起強(qiáng)烈的情緒感染和學(xué)習(xí)興趣。興趣是作好一切活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。簡(jiǎn)筆畫既能突出教學(xué)重點(diǎn)，將抽象枯燥的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的圖象，又能使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中；同時(shí)，也可以有效的集中學(xué)生的注意力。這一點(diǎn)，我在教學(xué)中有很多感觸。小學(xué)生的自控能力較差，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持，而簡(jiǎn)筆畫則能及時(shí)地引起學(xué)生注意。

3.增加英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力 。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，是智力活動(dòng)的主要形式和方式，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在規(guī)律性的能力，是學(xué)生能力的核心部分。小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具，而簡(jiǎn)筆畫教學(xué)正是學(xué)生從形象思維到抽象思維的橋梁之一。它生動(dòng)直觀的圖畫和簡(jiǎn)練的文字相配合，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維出發(fā)，向抽象思維發(fā)展。比如圖例（1），我們要引出sport這個(gè)單詞時(shí)，可以在黑板上畫出各種的運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生充分展開思維想象，然后引出sport，再進(jìn)行概括。通過(guò)這個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)事物之間的存在關(guān)系有了了解，反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就逐步地得到培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)和發(fā)揮兒童的想象力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，兒童不應(yīng)該被當(dāng)作等待灌滿的“空瓶子”，而應(yīng)該是語(yǔ)言和思維的積極探索者。簡(jiǎn)筆畫在某個(gè)單詞、詞組或句子的教學(xué)中呈現(xiàn)時(shí)，它生動(dòng)的形象，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)感知、認(rèn)知簡(jiǎn)筆畫。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中，簡(jiǎn)筆畫的具體應(yīng)用

1.字母教學(xué)。學(xué)英語(yǔ)首先接觸的就是五十二個(gè)大小字母，如果沒(méi)有利用簡(jiǎn)筆畫，要讓學(xué)生識(shí)別并記住這些字母非?？菰?。在初學(xué)字母時(shí)，有些字母容易混淆，如b和d、p和q ，可以在黑板上畫一把剪刀，剪刀是由d和b組成的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。再如，畫兩座連在一起的山就是W，倒過(guò)來(lái)就是M，畫個(gè)釣魚鉤就是J，畫張椅子就是h。“h”的簡(jiǎn)筆畫形式圖例（2）。

（2）詞匯教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫是詞匯釋義最有效的手段之一。小學(xué)英語(yǔ)中，學(xué)生接觸最多的還是詞匯。記憶單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，許多學(xué)生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，聽、說(shuō)、讀、寫都跟不上，最終只好放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，用簡(jiǎn)筆畫代替實(shí)物和客觀現(xiàn)象，比如名詞、代詞、形容詞、介詞短語(yǔ)等。簡(jiǎn)單而又清楚地表示其詞義。如在教學(xué)in 和on等這類較為抽象的單詞時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生通過(guò)形象的視覺(jué)對(duì)比促進(jìn)思維的活躍，易于記憶：畫兩個(gè)盒子和兩顆小球，一個(gè)小球放在盒子里面（in），另一個(gè)放在盒子上面（on）?！癷n”和“on”的簡(jiǎn)筆畫形式：圖例（3），同樣的，像反義詞、比較級(jí)和最高級(jí)、人稱代詞、不定代詞等詞匯時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)也是最快捷、最直接、最易懂的方法。

3.句型教學(xué)。在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫開展如造句、問(wèn)答等練習(xí)。如先畫一個(gè)空蕩蕩的房間，表示學(xué)校的教室。然后逐漸在里面添置物品，讓學(xué)生利用剛學(xué)的句型There is/are…來(lái)敘述，同時(shí)也復(fù)習(xí)了in和on等介詞的運(yùn)用，起到了一箭雙雕的作用。在課堂上，單單通過(guò)讀，學(xué)生往往只是當(dāng)時(shí)強(qiáng)記下來(lái)，沒(méi)有在特定的語(yǔ)言情境中反復(fù)練習(xí)，很快就都遺忘了。而在教學(xué)中配合簡(jiǎn)筆畫，其效果就會(huì)大相徑庭，直觀的簡(jiǎn)筆畫給了學(xué)生較大的視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生的記憶鏈接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句型的掌握。

4.評(píng)價(jià)作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式是多樣化的。用英語(yǔ)給學(xué)生的作業(yè)作評(píng)價(jià)，小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)作業(yè)既改變了傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。而且，每次學(xué)生都迫不及待想知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣更能激勵(lì)學(xué)生自主、認(rèn)真的完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，提高作業(yè)的質(zhì)量。

總之，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，學(xué)生多半處于被動(dòng)狀態(tài)，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用在很大程度上彌補(bǔ)了這一缺陷，向?qū)W生展示了一個(gè)嶄新的課堂，使形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于翻譯法的使用，簡(jiǎn)筆畫將英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)模式的束縛打破，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量意義重大！