農(nóng)村小學(xué)管理方面存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

曾偉鴻

【摘 要】“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教育的支持，國(guó)家要復(fù)興、要騰飛必須將教育作為強(qiáng)國(guó)之根本。但是，自改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)發(fā)展出現(xiàn)了較大的差距，這種差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，也反映在教育之中。農(nóng)村小學(xué)由于先天發(fā)育不良，后天補(bǔ)給不足，導(dǎo)致在教學(xué)管理方面遭遇了一些挑戰(zhàn)，使農(nóng)村小學(xué)的生存處于舉步維艱的尷尬窘境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)管理；問(wèn)題；解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0115-01

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育愈發(fā)的重視，在財(cái)政方面給予了教育部門(mén)更多的支持。自黨的十八次全國(guó)人民代表大會(huì)以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校在“全面改薄”的政策扶持下基本辦學(xué)條件得到了較大的改善，在硬件設(shè)施上逐步縮小了與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距，學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)也有了一定的提升，新一輪的課改也為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造出更多發(fā)揮的空間。但是由于我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的特殊性，農(nóng)村小學(xué)在管理方面依然存在些許問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決情況關(guān)乎著農(nóng)村小學(xué)未來(lái)的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)在管理方面存在的問(wèn)題

1.實(shí)際參與教學(xué)教師數(shù)量不足且?guī)熧Y隊(duì)伍中專(zhuān)業(yè)教師匱乏。

近幾年農(nóng)村小學(xué)的老教師開(kāi)始“批量退休”，由于退休教師的退休時(shí)間并不能和寒暑假時(shí)間完全的吻合，因此為了保證教學(xué)的完整性，教導(dǎo)處在課程分配前就會(huì)做出調(diào)整，讓臨退休教師以美術(shù)、音樂(lè)等小學(xué)科的教學(xué)為主或者退居學(xué)校后勤管理。如此一來(lái)就會(huì)加大青年教師的主課教學(xué)任務(wù)，縮減了實(shí)際參與教學(xué)教師的數(shù)量。農(nóng)村學(xué)校為了保證教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行，在向教育主管部門(mén)提交崗位設(shè)置表時(shí)常會(huì)申請(qǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的分配，因此導(dǎo)致學(xué)校缺乏具有特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教師，使學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、體育等素養(yǎng)得不到專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)。

2.社會(huì)負(fù)能量太大，學(xué)校正能量不夠抵消。

科技的進(jìn)步提升了信息化的腳步，人與人的交流變得更加順暢?？墒切畔⒒谋憬萃瑯邮股鐣?huì)中的消極思想得到擴(kuò)散，由于受到社會(huì)負(fù)能量的干擾，致使農(nóng)村小學(xué)陷入被動(dòng)地位。農(nóng)村小學(xué)由于教師數(shù)量的不足，在學(xué)生的監(jiān)管問(wèn)題上常常有力不從心的感覺(jué)，有的教師既是班主任也是主課教師同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)事物，工作強(qiáng)度本身就已經(jīng)很大了，可是不少家長(zhǎng)還是希望教師能夠給予自己的孩子更多的關(guān)注，對(duì)教師提出更多的要求，例如把孩子的座位靠前一些、檢查孩子有沒(méi)有完成家長(zhǎng)額外布置的作業(yè)、提醒孩子認(rèn)真看新買(mǎi)的作文書(shū)等等，一旦教師沒(méi)有滿足家長(zhǎng)提出的要求，家長(zhǎng)就會(huì)心生埋怨，并且把學(xué)生種種能力的缺失歸結(jié)到教師教學(xué)能力差的原因上，長(zhǎng)此以往使教師的教學(xué)積極性被大大的消磨。

3.家校聯(lián)系不緊密，家校共育存在難度。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生百分之九十以上都是留守兒童，這些學(xué)生平時(shí)都由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽則外出打工，導(dǎo)致學(xué)生必要家庭教育的缺失。由于父母與孩子相處的實(shí)際時(shí)間較短，因此他們對(duì)孩子的真實(shí)情況并不是十分的了解，在對(duì)孩子的監(jiān)管上只能通過(guò)電話遠(yuǎn)程遙控。而爺爺奶奶由于年事已高，再加上農(nóng)事的操勞，在學(xué)生的行為引導(dǎo)上也顯得十分為難。還有些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，將自己排除在教育活動(dòng)之外，使教師和家長(zhǎng)的溝通變得困難、家校共育契合度低，最終增加了學(xué)校教育目標(biāo)完成的困難程度。

二、農(nóng)村小學(xué)提升教育水平的策略

1.完善師資力量，提升教師教學(xué)能力。

學(xué)校在進(jìn)行教師申報(bào)時(shí)，不能單單只考慮語(yǔ)數(shù)外專(zhuān)業(yè)的教師，同樣還需吸納具有專(zhuān)業(yè)能力的音樂(lè)、美術(shù)、體育等特長(zhǎng)教師。因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)性的教師，所以農(nóng)村教師常常在節(jié)日匯演的節(jié)目編排中感到頭疼，不知道如何組織學(xué)生。雖然在“全面改薄”的扶持下，學(xué)校的硬件設(shè)施得到了改善，有了單獨(dú)的音樂(lè)室、美術(shù)室、微機(jī)室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等功能室，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，這些功能室基本沒(méi)有被使用，使現(xiàn)代教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用。所以學(xué)校要積極的對(duì)特長(zhǎng)教師進(jìn)行招新，讓學(xué)校的師資力量更加的完善，使學(xué)生各方面的能力都能夠在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下得到提升。學(xué)校還要積極為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期組織優(yōu)秀課堂觀摩活動(dòng)，讓教師能夠在評(píng)課、議課的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的教學(xué)能力，促使教師在教學(xué)中獲得教學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)卡。

教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)身份，更代表這一種責(zé)任。教師需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己負(fù)責(zé)。每一位教師都應(yīng)該端正思想，將教書(shū)育人當(dāng)做一種本能，而不是任務(wù)去完成。學(xué)校需要在師德建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，幫助教師建立內(nèi)心安寧的教學(xué)秩序，抵抗社會(huì)上的消極思想。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織全體教師集中對(duì)黨的重要綱領(lǐng)和新頒布的法律法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)定政治立場(chǎng)形成正確的教學(xué)態(tài)度，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不與社會(huì)中的不良風(fēng)氣同流合污，為教師把好教學(xué)質(zhì)量的每一個(gè)關(guān)卡。

3.為家校共育創(chuàng)造條件。

學(xué)生身心的健康發(fā)展是學(xué)校以及家庭乃至社會(huì)的共同愿望，因此對(duì)學(xué)生的教育工作不能寄希望于某一個(gè)方面，而要將各方面的力量一起調(diào)動(dòng)起來(lái)。農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，學(xué)生在校的教學(xué)成果也需要家長(zhǎng)來(lái)輔助鞏固，因此學(xué)校要有意識(shí)的為家校共育創(chuàng)造條件。例如教師在學(xué)校教育學(xué)生要合理安排在家的休息時(shí)間，不能無(wú)節(jié)制的上網(wǎng)、看電視時(shí)，可以利用放學(xué)的時(shí)間簡(jiǎn)單開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生在家上網(wǎng)玩手機(jī)的時(shí)間做出明確的規(guī)定，通過(guò)學(xué)生玩手機(jī)前后在校表現(xiàn)的變化闡述，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的不正確利用給學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響，使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)配合教師，參與到學(xué)生教育中來(lái)，讓學(xué)生的全面素養(yǎng)能夠在家園共育的統(tǒng)一教育環(huán)境下發(fā)展的更快更好。

農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)的重要基地，不論是學(xué)校管理者還是教師都應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，不斷在教學(xué)管理上進(jìn)行行之有效的創(chuàng)新，讓農(nóng)村孩子的核心素養(yǎng)得到提升，使每位孩子公平受教育的權(quán)利得到保障。

參考文獻(xiàn)

[1]翟乃濤.農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析——從教師方面談[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（06）：85-87.

[2]嚴(yán)建文.農(nóng)村小學(xué)管理中的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2011（14）：8.