小學(xué)英語中低年級韻律繪本教學(xué)初探

【摘要】英語繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的重要研究內(nèi)容。韻律繪本中節(jié)奏歡快的旋律能幫助小學(xué)中低年級的學(xué)生培養(yǎng)英語語感，亮麗的插圖能幫助其展開想象，豐富的故事內(nèi)容與英語教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】韻律繪本；中低年級；培養(yǎng)語感；展開想象

【作者簡介】陳玉，河北省保定市高新區(qū)小學(xué)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”英語繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的重要研究內(nèi)容。韻律繪本中節(jié)奏歡快的旋律能幫助小學(xué)中低年級的學(xué)生培養(yǎng)英語語感，亮麗的插圖能幫助其展開想象，豐富的故事內(nèi)容與英語教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。如何在小學(xué)中低年級有效開展韻律繪本教學(xué)呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了總結(jié)：

一、遴選繪本，建立韻律繪本資源包

英文韻律繪本中，押韻或是反復(fù)句型的重復(fù)率高，有助于促使兒童通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，內(nèi)容涉及動物，友情、親情、勇敢等等，幾乎涵蓋了兒童生活與成長的方方面面。在遴選英語繪本時主要遵循以下幾點原則：

1.韻律繪本要符合學(xué)生的能力水平；

2.韻律繪本要能激起小學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的強烈愿望；

3.韻律繪本要有正能量的教育意義，在故事中無痕滲透，達(dá)到立德樹人的目的；

4.韻律繪本要能起到文化傳承、啟迪智慧的良好作用。

立足以上原則的基礎(chǔ)上，筆者依托教材，與教材中每單元的主題相結(jié)合，遴選繪本。學(xué)生在學(xué)完教材知識之后，開展主題相關(guān)的韻律繪本閱讀，既鞏固了教材中的已學(xué)知識，而且又充分拓展。學(xué)生在歡快的節(jié)奏中，很容易吸收拓展的單詞和句型，提高英語閱讀能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。如一年級教材第一單元為顏色，筆者將《I went walking》《Brown Bear， Brown Bear， What do you see？》這兩本繪本整理到一年級閱讀資源庫，就是不僅結(jié)合了教材主題，而且符合小學(xué)生特定年齡段，而且還有保護動物的文化品格的彰顯。

二、多維閱讀，尋找高效閱讀方法

筆者認(rèn)為，韻律繪本與普通英文繪本最大的不同體現(xiàn)在：押韻或是反復(fù)句型的重復(fù)率高，有助于促使兒童通過大量的聽、讀和唱感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。在開展韻律繪本教學(xué)時，不僅要進(jìn)行多種方法的多維閱讀，還要重視跟唱，借助歡快的旋律幫助孩子對單詞或句型進(jìn)行記憶。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

Step I： Pre-reading讀前環(huán)節(jié)：熱身引入，激發(fā)興趣。通過歌曲、圖片、視頻等多種媒介引出主題，激活學(xué)生頭腦當(dāng)中的已有知識，為繪本閱讀的展開奠定知識基礎(chǔ)。如筆者在講授韻律繪本《Today is Monday》時，先借助英文歌曲《Days of weeks》讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一周七天的相關(guān)單詞Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday。 歡快的英文歌曲不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且任務(wù)分解，降低了閱讀繪本的難度。

Step II： While-reading讀中環(huán)節(jié)：在讀中環(huán)節(jié)，通過封面、標(biāo)題或者繪本中的圖片，讓學(xué)生預(yù)測繪本故事的情境，提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。然后利用圖片環(huán)游，幫助學(xué)生理解故事大意。在讀中環(huán)節(jié)，可以任務(wù)分解，將敘述性的文字進(jìn)行朗讀，而韻律的復(fù)現(xiàn)率高的句子，在第一遍整體感知的過程中，讓學(xué)生伴著節(jié)奏跟唱，就會降低教學(xué)難點，而且會極大的激發(fā)學(xué)生表演朗讀的興趣。如筆者在教授《Pete the cat-I love my groomy buttons》時。對于復(fù)現(xiàn)率高的句子My buttons， my buttons， I love my groomy buttons.我從一開始出現(xiàn)，就放手讓學(xué)生大聲跟唱。學(xué)生在反復(fù)跟唱中，更深切的體會了Pete 貓在丟失扣子時依舊樂觀，開朗的性格，對文化品格的培養(yǎng)水到渠成，滲透于無恒。

StepIII： Pose-reading讀后環(huán)節(jié)：在繪本賞析完之后，讓學(xué)生跟著歡快的韻律朗讀繪本， 可以引入競賽機制，可以分組展示，激活學(xué)生唱出韻律繪本的熱情。還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作繪本。在輕音樂的背景下，學(xué)生任選自己喜歡的一個情節(jié)，動手畫出繪本，甚至可以在原有繪本的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的繪本。這些都是繪本閱讀的后延性教學(xué)活動，既可以幫助學(xué)生感知韻律繪本特有的歡快節(jié)奏，而且能跟著歡快的韻律讀唱所學(xué)的新句式，提高英語語言能力和語用水平。如在講完《Green Eggs and Ham》，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，改編繪本結(jié)尾，有的學(xué)生就改編成Sam-I-am接受了green eggs and ham，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。

韻律繪本極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，使英語學(xué)習(xí)更加歡快，生動。因此，在日常的英語教學(xué)中，要注重韻律繪本在教學(xué)中的重要作用。在遴選優(yōu)秀繪本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多位閱讀，提高閱讀能力，并且兼顧全體，爭取每個學(xué)生都有收獲。（高新區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項課題《小學(xué)英語中低年級韻律繪本教學(xué)的研究》，編號201807的相關(guān)成果。）

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