“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語教學(xué)與新媒體結(jié)合的策略與研究

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展推動人類進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對傳統(tǒng)教育方式造成了顛覆性的變革，而英語教育由于其特性，最適合“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的教育模式。高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)對英語學(xué)生缺乏興趣，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式難以為繼。在此背景下，本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語教學(xué)與新媒體結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職；英語教育；新媒體

【作者簡介】牛達（1981.12-），男，漢族，吉林梨樹人，遼寧金融職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。

傳統(tǒng)英語教師是教師在黑板上進行板書，用口口相傳的方式進行教學(xué)，這不但效率低下，而且存在教師疲勞和發(fā)音不準，書寫錯誤等問題，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是采用新媒體教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)進行自主學(xué)習(xí)，自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，主動參與、樂于探究、勤于動手，幫助他們打造英語學(xué)習(xí)的情境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”對高職英語教學(xué)的影響

1.“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”顛覆了高職英語的學(xué)習(xí)方法。第一，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)依賴教師，學(xué)生主動學(xué)習(xí)性差，如果不在課堂上聽老師講解，就不能掌握知識，但是語言的學(xué)習(xí)不能單靠講解，即使在課堂上聽懂了，在課后也容易遺忘。受到時間地點限制的課堂模式已經(jīng)體現(xiàn)出不適應(yīng)性，而在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體可以很好地克服這一點。第二，傳統(tǒng)教學(xué)資源少，英語教材生硬，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)比較困難。英語聽力磁帶聽不懂，而系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練又要求在語音室，語音室進入又要操作設(shè)備，又要穿鞋套，學(xué)習(xí)起來受到時間地點限制非常嚴重。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以選擇豐富的資料進行英語學(xué)習(xí)，完全不需要倒磁帶那么麻煩。第三，移動設(shè)備讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加方便，能夠充分地利用新媒體搭建一個自我學(xué)習(xí)的空間，有利于實現(xiàn)連貫學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”提升了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，高職學(xué)生原本英語基礎(chǔ)較差，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，在“教材+黑板”的單一媒體環(huán)境下，學(xué)生被動接受，主動學(xué)習(xí)動機不強，習(xí)慣于依賴老師，缺乏學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。指定教材、教學(xué)參考資料和課外練習(xí)資料等學(xué)習(xí)材料死板僵化，內(nèi)容更新較慢，題材較為有限，無法做到與時俱進，學(xué)生興趣差。第二，學(xué)生獲得的閱讀資料過少，無法有效學(xué)習(xí)英語，而且過度依賴文本資源。新媒體課程資源圖文并茂，聲音、圖像和視頻結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時海量資源也能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，傳統(tǒng)課程與學(xué)生生活聯(lián)系較遠，學(xué)生對背單詞非常反感，這也是他們英語成績難以提升的一個原因。而使用新媒體中的智能手機來背誦單詞更符合新時代高職學(xué)生的審美特點，而且能夠根據(jù)學(xué)生的需求定制，拓展性更強，方便便捷。第二，APP等學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但使用搜索引擎進行答疑，同時還使用新媒體簡化筆記過程以提高筆記效率。第三，高職學(xué)生的英語課堂學(xué)時遠遠不夠，因此必須要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源庫，采用多元化和個性化的教學(xué)方式。

二、高職英語“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”教學(xué)的問題

1.學(xué)生新媒體利用有限。第一，新媒體利用效能不足，對網(wǎng)絡(luò)資源和APP的利用不多，學(xué)生信息使用的能力較差，教育媒介素養(yǎng)缺失。第二，學(xué)生利用新媒體進行信息檢索的能力有限，經(jīng)常不能搜到有效的信息。第三，在學(xué)習(xí)過程中，過度依賴新媒體搜索解決問題，缺乏獨立思考精神。

2.教師新媒體資源開發(fā)能力有限。第一，教師缺乏新媒體利用思維，還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，既沒有建立翻轉(zhuǎn)課堂的意識，也沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。第二，教師缺乏微課等新型課程開發(fā)能力，在互聯(lián)網(wǎng)思維上相對落后。

三、高職英語“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”教學(xué)的策略

1.教學(xué)模式的革新。第一，采用任務(wù)教學(xué)法，教師轉(zhuǎn)變角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂等思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變過去教師課堂灌輸?shù)哪Ｊ?。激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機，提升他們參與的熱情和英語學(xué)習(xí)的興趣。第二，采用新媒體教學(xué)，教師制作和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，減少機械重復(fù)性的教學(xué)工作，制作互動性強、趣味性稿的微課視頻，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材，將文字、視頻、音樂等多種教學(xué)手段整合。第三，建立開放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思維，教學(xué)資源不要局限于教材和課件資源，教師要善于挖掘國外先進原聲教材資源，比如BBC原聲音頻，優(yōu)秀英語動畫短片。還讓學(xué)生模仿動畫短片中的經(jīng)典臺詞，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新。第一，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)的手段，新媒體工具是最好的教學(xué)手段，教師可以新媒體工具實現(xiàn)和學(xué)生的課后溝通，建立學(xué)習(xí)小組，通過新媒體去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至使用APP提交作業(yè)，發(fā)布任務(wù)，進行測試等。第二，教學(xué)要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和生活實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，比如給學(xué)生打造情境教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)置求職、創(chuàng)作、工作等崗位需求，讓學(xué)生利用新媒體進行自由發(fā)揮。

3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。第一，學(xué)校要給師生提供新媒體的教學(xué)環(huán)境，有些高職院校為了加強管理，不但限制學(xué)生使用手機，而且還在寢室限制電腦的使用，這種思維必須要更改，學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第二，教師要建立良好的媒介素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，能夠利用新媒體進行課程開發(fā)。第三，培養(yǎng)學(xué)生信息鑒別的能力，引導(dǎo)他們遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)對信息的甄選辨別能力。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的高職英語新媒體教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，但是在實踐中還需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，克服實踐中的困難，采用創(chuàng)新的策略。

參考文獻：

[1]唐琛.新媒體環(huán)境對英語教學(xué)的影響[J].新聞戰(zhàn)線，2015（3）：141-142.