核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

郜松瑞

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0144-01

核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念倡導(dǎo)把知識(shí)技能融入教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景下運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題形成能力。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，有助于學(xué)生掌握今后發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

什么是探究性學(xué)習(xí)？在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心的驅(qū)使下，以情景和問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都很豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)可從以下幾個(gè)方面入手。

一、多方面激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試探究

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。建構(gòu)主義教育心理學(xué)家布魯特表示：“興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，要讓學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中去并獲得快樂(lè)的感覺(jué)?！币l(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，可從以下幾方面入手。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。

情感的特質(zhì)往往能在個(gè)體或整體行為態(tài)度中顯露出來(lái)。美術(shù)教育的特點(diǎn)是以美感人，以情動(dòng)人。從滿足學(xué)生的一些需要入手，引發(fā)學(xué)生探究，在發(fā)展求知需要過(guò)程中，滿足對(duì)美的需要。如：在學(xué)習(xí)新課程教材三年級(jí)上冊(cè)《有趣的鞋》一課中，滲透鞋子的實(shí)用性與藝術(shù)性，鼓勵(lì)學(xué)生和大人選購(gòu)鞋子時(shí)要注意鞋子的美觀性與舒適性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感因素，而且也使學(xué)生感到學(xué)以致用。

2.挖掘教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，尋找探究?jī)?nèi)容的新異與變化。

巴班斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過(guò)程要引用學(xué)生感到有趣的例子、熟悉的事情，可以稱作情感刺激法”。其中告訴教師要研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新奇的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。如：在學(xué)習(xí)《制作小掛飾》一課中，采用展示各種精美小掛飾范作的形式，讓學(xué)生被這些精美的小掛飾所吸引，鼓勵(lì)學(xué)生去探究它們是利用什么材料怎么做成的，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更多地去思考和探究教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的本質(zhì)性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物制作的感受和想像能力。

3.密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

教師可創(chuàng)設(shè)各種情景，以學(xué)生日常生活中熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情景場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級(jí)下冊(cè)《我們班級(jí)的標(biāo)志》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生關(guān)注、搜集生活中各個(gè)地方的標(biāo)志，使之知道身邊有很多地方的標(biāo)志都起著重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們探究

探究性學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)也是探究性學(xué)習(xí)的精髓。針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)的狀態(tài)，該怎樣在去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明、生動(dòng)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的感知過(guò)程。這就需要教師得為學(xué)生從產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)與幫助。開(kāi)始時(shí)可由教師直接提出探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級(jí)上冊(cè)《電腦美術(shù)》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦繪畫(huà)和平常的繪畫(huà)不一樣在哪里？后出示不一樣的兩組圖片讓學(xué)生去比較、分析之后，從而自行去解決問(wèn)題。只要讓學(xué)生深入了探究美術(shù)知識(shí)、技能，就有利于教學(xué)創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主認(rèn)識(shí)意識(shí)，消除學(xué)生的依賴心理。不僅要教給學(xué)生新知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，培掌握獲取知識(shí)和處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問(wèn)、在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn)、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問(wèn)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生深入探究

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為組織、參與、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程。

1.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。核心素養(yǎng)提出的目的在與讓學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)做人、完善人格。即課堂教學(xué)要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握方法，從解決問(wèn)題中得到能力的提升。在課堂上，教師要擺好自己在課堂上的位置，應(yīng)采用學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的情景讓學(xué)生融入進(jìn)去獲取知識(shí)解決問(wèn)題形成能力。

2.提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，多提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)民主、愉悅的氛圍。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到讓學(xué)生更多地介入信息交流的機(jī)會(huì)。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課中，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教學(xué)中采用搶答、師生共同學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)留給學(xué)生充分討論的時(shí)間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在富有情趣、活動(dòng)自由的教學(xué)過(guò)程中，滲透基本的美術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)，促使每個(gè)學(xué)生都真正參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思、自由設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中去。

四、延伸探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)，要突破重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生。教師要積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、引導(dǎo)等手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

評(píng)價(jià)影響學(xué)生走向未來(lái)社會(huì)后的適應(yīng)能力。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動(dòng)，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中也必須通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略性知識(shí)，這些策略性知識(shí)還應(yīng)該用評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生理解。學(xué)生需要教師對(duì)他們個(gè)人的創(chuàng)造性方法加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的本質(zhì)。如：每節(jié)課后可做一個(gè)小畫(huà)展師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生作品，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。

經(jīng)過(guò)近幾年的嘗試，我們的學(xué)生逐漸形成了自主、互助、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中解脫出來(lái)，對(duì)教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了大膽的革新，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立了自主研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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