淺談如何在班級管理中促進學(xué)生的心理成長

陳東暉 陳麗勤

【摘 要】近年來，學(xué)生的心理健康問題越來越受到關(guān)注，而班主任作為學(xué)生成長過程中的引路人，發(fā)揮著巨大的作用。本文就班主任如何在班級管理中促進學(xué)生心理健康成長進行論述。

【關(guān)鍵詞】班級；班級管理；班主任；心理健康；心理成長

班級，是一所學(xué)校的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)、交往、活動的主要場所，是學(xué)生身心發(fā)展的主要環(huán)境。而班主任作為一個班級最直接的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，其基本工作任務(wù)是要按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，積極開展班級管理工作，使學(xué)生在受教育的基礎(chǔ)上成為有理想、有道德、有文化、身心全面健康發(fā)展的人。因此，本文將對班主任如何在班級管理中促進學(xué)生心理健康成長進行論述。

一、正確認(rèn)識心理健康的重要性

隨著時代的進步，心理健康已經(jīng)成為現(xiàn)代人類健康中不可或缺的重要方面，那么，什么是心理健康呢？筆者在認(rèn)真研讀各類文章后認(rèn)為：心理健康是指個體具有持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體身心發(fā)展協(xié)調(diào)一致，對環(huán)境變化能夠做出良好的適應(yīng)，在學(xué)習(xí)和工作中能充分發(fā)展自己的各項能力。

大量心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為：中學(xué)階段，特別是初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵時期，國外有學(xué)者形容這一階段是“騷動的、矛盾的、動蕩的、暴風(fēng)雨式的時期”。這一階段的學(xué)生身體和心理發(fā)展迅速而又極其不平衡，其心理成長歷程是復(fù)雜的、充滿矛盾的。因此，班主任要正確認(rèn)識學(xué)生心理健康的重要性，在班級管理工作中積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力促進學(xué)生成長成才。

二、了解幾種常見的不良心理特征與行為

（一）逆反心理

青春期的逆反心理是最為典型最為突出的。其形成的原因是這一時期的學(xué)生身體的迅速發(fā)展，他們覺得自己已經(jīng)長大成人了，覺得自己已經(jīng)不需要家長和老師的管束了。因此，對于家長或老師“不順意”的管教，他們會表現(xiàn)出一種反叛和對抗的情緒和行為。

（二）厭學(xué)心理

厭學(xué)心理是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活持冷漠、逃避甚至對抗的心態(tài)。厭學(xué)心理的產(chǎn)生會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變差，如果持續(xù)較長的時間勢必會給學(xué)生的健康成長帶來嚴(yán)重傷害。其主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)的欲望，上課注意力不集中、開小差、不認(rèn)真聽講、作業(yè)拖拉、作業(yè)抄襲甚至不寫……

一般認(rèn)為，厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有以下五點：一是學(xué)生個體缺乏學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏克服困難的自信和意志力；二是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，考試屢屢受挫；三是不和諧的師生關(guān)系促使學(xué)生由抵觸老師進而發(fā)展為抵觸學(xué)習(xí)；四是不和諧的家庭關(guān)系與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，過度放任或過度嚴(yán)厲都容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理；五是朋友的不良影響，俗話說“近朱者赤近墨者黑”，如果幾個趣味相投的朋友都厭學(xué)，就可能形成一個厭學(xué)的小群體，進而使加入這個群體的其他成員也產(chǎn)生同樣的厭學(xué)心理。

（三）早戀問題

早戀是青春期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，隨著身體的發(fā)育成長、生殖系統(tǒng)的成熟，中學(xué)生會在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往，男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感，如果雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導(dǎo)致戀愛的發(fā)生。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，如果發(fā)生了早戀現(xiàn)象，必定會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，會影響一個人的升學(xué)與擇業(yè)，會對個人的人生規(guī)劃造成消極的影響。有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為：“只要兩人志同道合，不會影響學(xué)習(xí)?！鄙踔吝€美其名曰：“要相互鼓勵、互相學(xué)習(xí)、共同進步?！钡珶o數(shù)的事實表明：從醫(yī)學(xué)角度上講，早戀的人往往以戀愛為中心，情感總是受對方所牽制，再加上這一時期的學(xué)生身心還不成熟，所以說早戀不影響學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。

（四）沉迷手機

隨著信息技術(shù)和智能手機的迅速發(fā)展，以及家庭經(jīng)濟水平的逐步提高，也因為很多家長的無知與溺愛，手機在青少年和兒童中已泛濫成災(zāi)。而由于擁有手機而引發(fā)的一系列問題越來越受到社會的關(guān)注：通過手機能夠很便捷地進行游戲、聊天等娛樂活動，而中學(xué)生自控能力差，很多學(xué)生長時間甚至徹夜玩手機，必將耽誤日常學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。大量的調(diào)查研究得出這樣的結(jié)論：毀掉一個孩子的最好辦法就是給他一部手機！這不是危言聳聽！

三、提高班級管理策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

美國H.J柯賴齊亞和W.M.斯塔頓在其所著的《小學(xué)生健康教育》中說過：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在憐憫中，他便會垂頭喪氣；如果孩子生活在嫉妒中，他便會心虛；如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信；如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心；如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會自賞；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人；如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛；如果孩子生活在互相尊敬中，他便學(xué)會建立目標(biāo)；如果孩子生活在平等中，他便會懂得什么是公正；如果孩子生活在誠實中，他將懂得什么是真理；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他會覺得他生活在一個非常美好的世界里?！?/p>

因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和諧、積極、向上的班集體氛圍，使學(xué)生在健康的心理氛圍中茁壯成長。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

教育是一項需要愛的事業(yè)，愛學(xué)生是每一位合格教師的底線。英國著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！币虼?，如果教師能夠在學(xué)生的心中播種下愛的種子，收獲的將會是學(xué)生對這個世界的愛。這就要求班主任在平時的工作中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想變化，而且還要關(guān)心他們的生活狀況和家庭狀況；要多跟學(xué)生談心，深入了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來自班主任的關(guān)心和愛護，只有這樣，學(xué)生才會尊敬班主任，熱愛班主任，接受班主任的教導(dǎo)，服從班主任的管理。

（三）積極開展班集體活動

我們都有這樣的體驗：聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才能牢記于心。美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“教育即生活“教育即生長”“在活動中學(xué)習(xí)”等，這說明了通過開展活動來實現(xiàn)教育目標(biāo)的必要性。因此，班主任要將教育內(nèi)容融入到活動中，讓學(xué)生在活動中親自體驗，在體驗中感悟，通過感悟促進成長。

為了使班集體活動發(fā)揮最大的作用，班主任對辦集體活動的組織必須要有針對性，不能單純地為活動而開展活動，每次班集體活動要達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)，要采取什么方式進行，這些都不能隨意為之。每次活動前班主任都要充分考慮，精心準(zhǔn)備；活動中要加強引導(dǎo)，認(rèn)真觀察記錄；活動后，要帶領(lǐng)學(xué)生通過回憶或照片來回顧活動過程，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)。

（四）加強家校合作

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)過：“如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，作為孩子的教師特別是班主任，如果要想學(xué)生積極健康地發(fā)展，就必須以真誠的態(tài)度通過多方渠道加強和家長的聯(lián)系，與家長互通學(xué)生的各類表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，探索科學(xué)的教育方法，激發(fā)家長對教育子女的興趣，提高家長對孩子教育的關(guān)注度，增強家長教育子女的積極性，與家長相互配合、協(xié)調(diào)合作，共同促進學(xué)生成長。

（五）總結(jié)經(jīng)驗不斷提升

因為“時代在發(fā)展，社會在進步”；也因為“金無足赤，人無完人”，所以班主任也要在工作中及時總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己、完善自己。

綜上所述，為了促進學(xué)生健康成長，作為班級管理的第一責(zé)任人——班主任，在班級管理過程中要正確認(rèn)識學(xué)生心理健康的重要性，了解當(dāng)前學(xué)生常見的不良心理特征與行為，努力創(chuàng)設(shè)良好的班級心理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，寓教育于活動中，最大限度尋求家長的配合，共同致力于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

【參考文獻】

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[2]廖慶利.試析心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].成才之路，2017（09）

[3]孔應(yīng)清.班主任如何有效地開展學(xué)生理健康教育[J].教師育人·教師新概念，2018（08）

（本文系同安區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（編號KYZ1701）《基于核心素養(yǎng)提升的心理成長記錄冊的開發(fā)與運用研究》的研究成果。）