小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對策探討

李大貴

【摘 要】在整個小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)是非常重要的，是整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的綜合，而小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也是非常重要的。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)相對于其它小學(xué)教學(xué)來說具有一定的復(fù)雜性和難度，因為其包含了小學(xué)一年級到小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的一個整體的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)教學(xué)，但是在實際的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，本文將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對策就行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0116-01

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中事情非常重要的，同學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)也與小學(xué)畢業(yè)升學(xué)有著非常大的關(guān)系，所以說要重視小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是一個系統(tǒng)化和綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，是小學(xué)生對于以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的鞏固和進(jìn)一步的掌握，但是單單依靠學(xué)生自己來進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是具有較大的難度。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對策

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，是學(xué)生對小學(xué)階段的整個數(shù)學(xué)知識的綜合復(fù)習(xí)，具有一定的難度，因為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生在以往年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的，所以說對于重復(fù)的知識，學(xué)生并沒有很大的興趣去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，這給教學(xué)帶來了一定的難度，需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外一個方面就是整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較多，對于小學(xué)生來說復(fù)習(xí)任務(wù)較重，而留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間又不是很多，所以說整個學(xué)生復(fù)習(xí)的任務(wù)較重，對于教師來說，如何做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的，同時這也是一個具有難度的問題，需要教師在實際的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的探討。下面將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對策進(jìn)行分析。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中的主體，所以應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開始[1]。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生去正確的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方法，另外一方面還需要讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，而如何讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師通過不斷的引導(dǎo)，去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在持續(xù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，需要去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在面對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的重復(fù)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過一些新的知識的加入和引導(dǎo)，使學(xué)生可以對新的問題進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更積極的投入到其中[2]。比如在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，如在“百分?jǐn)?shù)的使用”復(fù)習(xí)過程中，精心設(shè)置了一個爸爸到商店給兒子買玩具，與店主討價還價的情境。店主說道：“我可以給您打七折優(yōu)惠?！卑职终J(rèn)真地說：“不要，我要你給我打八折。”店主突然大笑。這時，老師問道：“同學(xué)們，這家店主為什么笑了呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生思考興趣。然后老師再講到，如超市、書店等都會對有些商品進(jìn)行打折處理，但打折是根據(jù)原價的百分之幾進(jìn)行出售的。因此，在購買打折商品時，你們能夠幫助大人計算出打折后的價格嗎？隨后，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購物，變形金剛售價500元，布娃娃是變形金剛的70%，樂高積木價格是變形金剛的50%，陀螺的價格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢不夠，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”通過學(xué)生在解決問題當(dāng)中，與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，并且可以在這種環(huán)境下，很大的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.對比分析問題。

學(xué)學(xué)在對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中，因為所需要復(fù)習(xí)的知識量較大，所以說學(xué)生在解決和分析一些數(shù)學(xué)問題時會出現(xiàn)思維定勢等情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中沒有一個很好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行對比分析，從而將問題可以更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在很大程度上使學(xué)生的思維更加的敏捷，在解決和分析分析時更加的快速，從而從根本上降低了學(xué)生解決問題的難度，使學(xué)生更加的具有成就感。比如在百分比的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師通過對同一題型不同要求的題目進(jìn)行舉例。（1）學(xué)校有足球50個，排球是足球的50%請問排球有多少個？（2）學(xué)校有足球50個，排球比足球多50%請問足球有多少個？（3）學(xué)校有足球50個，排球比足球少50%，請問足球有多少個？通過這種相同題目不同要求并且不同解決和答案的題型進(jìn)行對比，然后使學(xué)生可以更為直觀的看到題目，更好地理解題目。

二、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并且要集合所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師通過對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]田治.新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：237-237.