素質(zhì)教育的特點(diǎn)及其在中專語文教學(xué)中的融入

洪清秀

【摘 要】漢語是我們的母語，是我們在日常的生活中、學(xué)習(xí)中、工作中普遍使用的語言。語文學(xué)科是研究漢語的學(xué)科，加強(qiáng)語文教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展來說，意義重大。尤其是在當(dāng)前新課程改革不斷深化實(shí)施，素質(zhì)教育大力推進(jìn)的新形勢下，從更多方面入手，從多個(gè)角度開展語文教學(xué)活動，將素質(zhì)教育有機(jī)融入語文學(xué)科教學(xué)，成為新時(shí)代、新教育的迫切需求。在此，我們對素質(zhì)教育的特點(diǎn)進(jìn)行簡要的分析，對中專語文教學(xué)中素質(zhì)教育的融入進(jìn)行簡要的探究。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中專語文教學(xué)；融入

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0102-01

素質(zhì)教育，其根本目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性作用和學(xué)習(xí)的主動精神，以學(xué)生的性格特征為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的智慧以及潛能的開發(fā)利用，重視學(xué)生的健全個(gè)性的形成的一種教育。素質(zhì)教育是在世界發(fā)展的前提下，是在國際競爭的環(huán)境下，是在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的推動下形成的一種必要的教育理念。中專學(xué)校同其他的高中教育、大學(xué)教育不同，培養(yǎng)的是具有一技之長的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，需要培養(yǎng)學(xué)生較高的能力，豐富學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是語文學(xué)科是一門應(yīng)用性、工具性學(xué)科，因此在中專語文教學(xué)中，教師必須對素質(zhì)教育的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在教學(xué)中將素質(zhì)教育有機(jī)的融入進(jìn)去，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將學(xué)生打造成具有高素質(zhì)、高能力、高水平的國家建設(shè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)

1.全面性特征。

從教育目標(biāo)方面來說，素質(zhì)教育必須具備全面性特征，就是要對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)均衡發(fā)展。在素質(zhì)教育開展過程中，必須徹底打破傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的，以學(xué)生成績提升為目標(biāo)的教育理念，高度重視德育、智育、體育、美育等各方面的均衡發(fā)展，高度重視學(xué)科知識教學(xué)、綜合實(shí)踐活動以及環(huán)境影響對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的促進(jìn)作用，重視語、數(shù)、外、理、化、史、政等傳統(tǒng)的“主科”的教學(xué)，更要重視音、體、美、信息技術(shù)等所謂的“副科”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識體系、能力體系、情感思維、意志理念、行為習(xí)慣等方面的均衡發(fā)展。

2.主體性特征。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師在課堂教學(xué)中成為了教學(xué)活動的主宰和主體，一切活動都是以教師的教為中心開展的，學(xué)生沒有參與到課堂教學(xué)活動中來的機(jī)會，因此在課堂教學(xué)中處于游離狀態(tài)，處于附屬地位。素質(zhì)教育則是充分貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中被動、附屬的地位和局面，激發(fā)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠積極、主動地和教師開展良好互動，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.全體性特征。

素質(zhì)教育的全體性特征是和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對的。應(yīng)試教育重視學(xué)生的成績，重視通過考試選擇那些成績突出的學(xué)生，淘汰那些成績落后的學(xué)生。因此大量的成績雖然不是很突出，但是其他方面能力都能夠均衡發(fā)展的學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會，這對于學(xué)生來說是不公平的，也是不利于學(xué)生的成長與發(fā)展的，更不利于國民整體素質(zhì)的全面提升。因此在素質(zhì)教育中，教師將教育的目光分配到了每一名學(xué)生的身上，關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)步與成功，給每一名學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，提供發(fā)展的空間，讓每一名學(xué)生都能夠獲得均等的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)全民族人民素質(zhì)的共同提升。

4.發(fā)展性特征。

素質(zhì)教育的發(fā)展性特征，是指在教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展理念與能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長，幫助學(xué)生能夠在教育中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會生活，學(xué)會生存。此外尤其要重視激發(fā)學(xué)生的潛能，要培養(yǎng)學(xué)生相信自己的堅(jiān)定信念，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥沓錆M信心，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮潛能的機(jī)會，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臐撃芡耆ぐl(fā)，完全展現(xiàn)，并能夠在日后的成長和學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能，以保證自身更大的發(fā)展。

5.開放性特征。

素質(zhì)教育的開放性特征，是說教師不能將教育僅僅局限于課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)模式，以學(xué)校、家長、社會共同教育的方式進(jìn)行教育，同時(shí)把各門學(xué)科和綜合實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)踐完全結(jié)合起來，確保每一個(gè)方面的資源都能夠成為開放型課堂的一部分，都能夠?qū)W(xué)生的成長起到應(yīng)有的作用。

二、素質(zhì)教育在中專語文教學(xué)中的融入

1.中專語文聽說教學(xué)中融入素質(zhì)教育。

在人的生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，聽和說是最常用的兩種交流溝通方式，因此強(qiáng)化聽、說能力，對學(xué)生進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練是提升學(xué)生素質(zhì)的必要條件。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，大膽說話，勇于表達(dá)自己的主觀意見。為了提高聽和說的學(xué)習(xí)活動質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)大力推廣普通話，首先教師要從自身做起，在教學(xué)過程中使用普通話進(jìn)行教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)普通話知識，不斷練習(xí)普通話的口語表達(dá)，提升自身的普通話水平，提升自身的隨機(jī)應(yīng)變能力，為學(xué)生打造一個(gè)良好的普通話模范形象。其次，教師還應(yīng)當(dāng)通過多種活動來鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話進(jìn)行交流。比如組織“課前三分鐘”活動，每一堂課的前三分鐘都組織學(xué)生上臺使用普通話進(jìn)行發(fā)言，內(nèi)容可以是口頭作文，可以是成語解釋，可以是名著導(dǎo)讀，可以是讀書心得……通過這種形式可以給更多的學(xué)生更多的走到臺前展現(xiàn)自己普通話水平的機(jī)會，同時(shí)學(xué)生為了準(zhǔn)備這三分鐘的發(fā)言，一定會深入思考發(fā)言內(nèi)容，廣泛閱讀多種材料，精心準(zhǔn)備發(fā)言稿件，讓學(xué)生的閱讀能力、思考能力、辨析能力得到了有效提升，讓學(xué)生的素材積累實(shí)現(xiàn)了班級共享，同時(shí)對學(xué)生的心理素質(zhì)也是一種極為有效的鍛煉。假如擔(dān)心這種形式的活動對學(xué)生說的能力促進(jìn)較大，但是對學(xué)生聽的能力促進(jìn)不足，那么教師還可以組織辯論活動，首先教師給出一個(gè)辯論的主題，由學(xué)生意見的不同劃分為兩隊(duì)，經(jīng)過素材的積累和論據(jù)的歸納，展開辯論活動。例如針對當(dāng)前社會上存在的“見到老人摔倒應(yīng)該不應(yīng)該扶起”這一問題，學(xué)生就展開了激烈的辯論。正方認(rèn)為應(yīng)該扶起，因?yàn)樽鹄蠍塾资侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，見到老人摔倒就應(yīng)該扶起，那樣也才能讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷的傳承、發(fā)揚(yáng)，并光大開去。反方則認(rèn)為不能扶，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會風(fēng)氣已經(jīng)出現(xiàn)了一定的偏離，人們的價(jià)值觀念也出現(xiàn)了一定的畸形，本來是出于一番好意想要幫助人，結(jié)果反而會遭人誣陷，最后給自己造成很大的麻煩。雙方你來我往，現(xiàn)場局勢嚴(yán)峻萬分。在此過程中，參辯雙方都認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，從中細(xì)心尋找破綻，并積極思考應(yīng)對的策略，組織語言進(jìn)行反駁，讓學(xué)生的聽、說能力得到了極大的提升，讓學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力也得到了顯著的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2.中專語文閱讀教學(xué)中融入素質(zhì)教育。

閱讀是學(xué)生獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，是學(xué)生提升自身品味的有效途徑，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)不斷提升的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的閱讀方法，并培養(yǎng)學(xué)生見到好的詞句要做好摘抄的良好習(xí)慣，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，同時(shí)還能夠有效增加學(xué)生的文學(xué)素材積累，提高學(xué)生對詞句的辨析能力，為下一步的寫作教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生素質(zhì)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。教師還需要對學(xué)生的閱讀素材掌握進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確哪些書籍是對人的心理、思維、意識、情感等方面具有積極的、進(jìn)步的作用的，哪些書籍是需要學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的閱讀及品析的，哪些書籍是需要學(xué)生進(jìn)行摘抄以及做好批注的等等。尤其是那些古今中外的大文豪、文學(xué)家的作品，例如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》這四大名著，魯迅先生的《朝花夕拾》，以及《傅雷家書》等等，國外的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》等等，都是可以讓人的思想得到凈化、心靈得到提純，讓人形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的作品，可以進(jìn)行深度的閱讀，讓學(xué)生在名著的閱讀中獲得素質(zhì)的不斷提升。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，還可以組織讀書交流會、讀書心得展示、以讀書為主題的手抄報(bào)繪制等活動，讓學(xué)生在閱讀中獲得與同學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對更多書籍主題的深入理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更多讀書心得的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的更大提升。

3.中專語文寫作教學(xué)中融入素質(zhì)教育。

寫作是中專語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生們普遍會對寫作存在畏難情緒，在寫作中不知如何下筆、不知如何確立主題、不知如何立意、不知如何讓字?jǐn)?shù)符合要求、不知如何讓文章更加精彩等等這一系列問題都困擾著中專生。首先在閱讀摘抄中學(xué)生已經(jīng)有了一定的素材積累，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生加以實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其次，需要指導(dǎo)學(xué)生通過多種寫作方式進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，例如寫日記、寫周記、寫隨筆等，將寫作活動融入日常生活中，一方面可以更加豐富素材的積累，一方面還能把學(xué)生對日產(chǎn)生活中的感悟及時(shí)記錄下來，提升自身的思想高度。此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過多種形式的作文批閱活動不斷提高學(xué)生的寫作能力，比如可以開展作文互批互評活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行作文的互相批改，一方面拓寬了學(xué)生的視界，增加了學(xué)生的素材積累，同時(shí)還能有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和評改能力，更能把學(xué)生的思維充分發(fā)散出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大力提升。

4.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合主要是指中專語文教師在將素質(zhì)教育融入教學(xué)中，還需要認(rèn)真的考慮到學(xué)生將來未來的職業(yè)發(fā)展，既在這一過程中，中專語文教師應(yīng)當(dāng)以每一個(gè)學(xué)生為單位，在參考其未來的職業(yè)發(fā)展和愿望的前提下進(jìn)一步的擴(kuò)充課堂上的語文知識。例如在這一主題教學(xué)進(jìn)行時(shí)，中專語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組的自主討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠盡情的闡述自己未來的職業(yè)規(guī)劃，這不僅僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在事實(shí)上拉近學(xué)生與教師之間的距離以及學(xué)生之間的距離，最終在讓學(xué)生對自己的未來更加清晰的情況下全面的提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在中專語文教學(xué)中，教師一定要對素質(zhì)教育的綜合特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究與準(zhǔn)確的把握，并在教學(xué)中對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，采用科學(xué)的教學(xué)理念，采取新穎的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，組織多樣化的實(shí)踐活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的廣泛、深入開展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育同中專語文教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在中專語文教學(xué)中得到高效的開展。

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