鄧淑坤
【摘 要】以《導(dǎo)體的電阻》實(shí)驗(yàn)課為例,闡述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,給同行提供一些參考性的意見。
【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評(píng)價(jià);高中物理;物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2019)02-0031-02
表現(xiàn)型評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)作與表現(xiàn)的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)的能力,而不是回答問題的能力。從事高中物理教學(xué)的教師常常需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,這些觀察可以通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行。
一、物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例
人教版高中物理選修3-1第二章第6節(jié)《導(dǎo)體的電阻》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“決定導(dǎo)體電阻因素”的探究過程,體驗(yàn)運(yùn)用控制變量研究物理問題的思維方法,體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理都是重要的科學(xué)研究方法。為此筆者在本節(jié)課中提出了一項(xiàng)學(xué)生分組任務(wù):設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來探究“決定金屬絲電阻的因素”,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并通過小組討論與分析得出結(jié)論。
實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)串、并聯(lián)電路的知識(shí),選取材料、橫截面積、長度相同的金屬絲,通過串聯(lián)電路測出它們的電流、電源和長度關(guān)系,以此得到導(dǎo)體電阻與長度的關(guān)系;通過并聯(lián)電路測出它們的電流、電源和橫截面積的關(guān)系,以此得到導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。
有小部分學(xué)生會(huì)將長度、橫截面積、材料不同的金屬絲串聯(lián)起來(電流相同),比較它們兩端的電壓,知道了電壓與長度、電壓與橫截面積的關(guān)系,也就知道了電阻與長度、電阻與橫截面積的關(guān)系。
二、實(shí)驗(yàn)過程中的評(píng)價(jià)
1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不只有唯一正確的答案或解題方法,對(duì)學(xué)生的作品或表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)就要以標(biāo)準(zhǔn)的判斷為基礎(chǔ),因此評(píng)價(jià)量規(guī)的使用就顯得尤為重要。表1是《導(dǎo)體的電阻》實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)量規(guī),它是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供表現(xiàn)性反饋的表格。在實(shí)驗(yàn)課中使用評(píng)價(jià)量規(guī)可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效的評(píng)估,也能夠在整個(gè)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的過程中給學(xué)生提供引導(dǎo)。
教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前向?qū)W生發(fā)放評(píng)價(jià)量規(guī),并教給學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的使用和評(píng)分方法。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生通過對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)來檢查實(shí)驗(yàn)中的行為是否有疏漏的地方,并對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察和評(píng)價(jià)。在熟悉評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容后,教師可以和學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,制定出評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)和要求。
2.自我評(píng)價(jià)。
本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括:第一,是否根據(jù)自己所畫的電路圖連接好實(shí)驗(yàn)器材,并且能夠正確的操作實(shí)驗(yàn)儀器,完成實(shí)驗(yàn);第二,是否如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并認(rèn)真的分析和思考數(shù)據(jù);第三,是否有與同伴進(jìn)行積極的討論,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;第四,是否在試驗(yàn)結(jié)之后收拾好儀器,并清潔衛(wèi)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),他們會(huì)了解到自己的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng),從而根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整自己努力的方向,學(xué)生做到了對(duì)自己負(fù)責(zé)。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),他們會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。
3.同伴評(píng)價(jià)。
同伴評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括:第一,同伴是否事先進(jìn)行預(yù)習(xí);第二,同伴是否有愛護(hù)儀器;第三,同伴在是否能夠把注意力集中在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中;第四,同伴是否能夠積極地發(fā)表自己的見解;第五,同伴是否能過和大家一起合作完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)同伴的評(píng)價(jià)可以引起學(xué)生的自我反思,從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我調(diào)控來使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考
1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)檢測居于課程核心的目標(biāo)。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做簡單的回憶,而是對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力的展示。因此,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要檢測的是那些居于課程核心的目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中物理的四大核心素養(yǎng)分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,同時(shí)提出了新的高中物理課程目標(biāo),這些目標(biāo)的獲得將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和心智的養(yǎng)成提供活力。這些目標(biāo)必須是學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)與探究才能達(dá)成的,而不是教師教了就會(huì)的,因此表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)分規(guī)則都是依據(jù)我們期望學(xué)生能表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果以及課程的核心目標(biāo)來設(shè)計(jì)和開發(fā)的。
2.真實(shí)情景中的表現(xiàn)性任務(wù)。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的非認(rèn)知因素,例如與人合作的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、語言表達(dá)能力、邏輯推理能力等。因此,在高中物理實(shí)驗(yàn)中提出的表現(xiàn)性任務(wù)都應(yīng)該盡量接近真實(shí)生活中的復(fù)雜情景,例如《導(dǎo)體電阻中》要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、通過討論得出結(jié)論等。讓他們像科學(xué)家一樣思考,為學(xué)生培養(yǎng)“帶的走”的能力提供各種各樣的機(jī)會(huì)。
3.判斷學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)規(guī)則。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,只有答案的標(biāo)準(zhǔn),這就需要評(píng)價(jià)者根據(jù)事先設(shè)置好的評(píng)價(jià)規(guī)則,依靠自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧來決定學(xué)生表現(xiàn)的可接受程度,最好是鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)規(guī)則的開發(fā)。例如,本節(jié)實(shí)驗(yàn)課使用的評(píng)價(jià)量規(guī)是教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)的,可以隨時(shí)修改,并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)量規(guī)的開發(fā),能夠清楚理解將要從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)以及如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。
剛開始使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)很困難,但是重復(fù)的實(shí)踐會(huì)帶來成功。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),也保證了教學(xué)質(zhì)量,給高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來新的生機(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2017.
本文系區(qū)課題研究成果(課程名稱:基于核心素養(yǎng)的高中物理有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究;項(xiàng)目編號(hào):2017266ZH)。