經(jīng)第三方安排的頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對策分析

安蕊

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，參加統(tǒng)一組織的教育實(shí)習(xí)是其完成學(xué)業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以熟悉幼兒園工作的主要內(nèi)容，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動中。頂崗實(shí)習(xí)作為教育實(shí)習(xí)中的特例，即學(xué)生以幼兒園準(zhǔn)員工的身份置身于幼兒園，獨(dú)立完成指定崗位的工作并獲取一定的報酬。而由第三方安排的頂崗實(shí)習(xí)，不僅加大了學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)督與管理的難度，而且凸顯出一系列問題。

一、由第三方安排的頂崗實(shí)習(xí)流程

頂崗實(shí)習(xí)生的選擇，采取自愿的原則。實(shí)習(xí)分配之前由負(fù)責(zé)接待的第三方機(jī)構(gòu)到學(xué)校進(jìn)行宣講，介紹對實(shí)習(xí)生的管理與服務(wù)措施、實(shí)習(xí)期間的薪資待遇及學(xué)生關(guān)心的其他問題。宣講后，學(xué)校公開頂崗實(shí)習(xí)的名額，愿意參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生攜帶家長的知情同意書到相關(guān)處登記。學(xué)生到達(dá)機(jī)構(gòu)后，由機(jī)構(gòu)組織學(xué)生簽署相關(guān)協(xié)議，并進(jìn)行為期1～2天的短期培訓(xùn)。培訓(xùn)后為“雙選會”，即學(xué)生與實(shí)習(xí)單位互相滿意后，實(shí)習(xí)單位與機(jī)構(gòu)簽署短期合作協(xié)議，此時第三方機(jī)構(gòu)工作完成。學(xué)生將在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)工作。

二、由第三方安排的頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

按照學(xué)校要求，學(xué)生需在不同階段完成保育、獨(dú)立帶班、教育活動設(shè)計與實(shí)施、環(huán)創(chuàng)、玩教具的設(shè)計、游戲的設(shè)計與實(shí)施等工作。由于實(shí)習(xí)單位是直接與機(jī)構(gòu)簽署協(xié)議，所以學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計劃并未轉(zhuǎn)達(dá)到實(shí)習(xí)單位的手中。因此，實(shí)習(xí)單位并沒有按照學(xué)校的實(shí)習(xí)要求安排工作，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，從事較多的是環(huán)創(chuàng)與保育工作，獨(dú)自帶班的機(jī)會并不多，甚至有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)并未真正設(shè)計與開展過教學(xué)活動。

（二）對學(xué)生的指導(dǎo)不到位

既然是經(jīng)由第三方安排的頂崗實(shí)習(xí)，那么對于學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)由三方組成：高校、第三方機(jī)構(gòu)以及實(shí)習(xí)單位。而實(shí)際情況是，高校教師一般采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)，通過電話、微信、QQ等方式進(jìn)行，同時采用某些APP對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)校與機(jī)構(gòu)的合作協(xié)議難以對機(jī)構(gòu)形成約束，機(jī)構(gòu)選派的指導(dǎo)老師數(shù)量少，主要負(fù)責(zé)安排學(xué)生到崗，并對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的非專業(yè)問題與園方進(jìn)行協(xié)商，對學(xué)生的管理流于形式。實(shí)習(xí)單位方面，單位管理層對實(shí)習(xí)的重視不夠，多派主班教師或園內(nèi)的保教主任對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容以事務(wù)型為主，難以對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施有效的培訓(xùn)與管理。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高

造成實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)積極性不高的原因有兩個方面：一是實(shí)習(xí)單位的條件與宣傳不符，二是學(xué)生的生活得不到保障。機(jī)構(gòu)在宣講時聲稱與其合作的單位均為高端園。而實(shí)際上學(xué)生的實(shí)習(xí)單位有幼教機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幼教機(jī)構(gòu)均為私立園，規(guī)模大小不等。并且實(shí)習(xí)單位設(shè)施參差不齊，給學(xué)生造成心理落差，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的對策

（一）加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，建立直接的溝通渠道

由于高校將學(xué)生交給機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)單位直接簽署協(xié)議，高校并未參與其中，因此，在實(shí)習(xí)期間，高校在監(jiān)督與管理方面一直處于單盲狀態(tài)。無法直接從實(shí)習(xí)單位處獲取學(xué)生的信息。高校可以建立直接的溝通渠道，方便與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度及任務(wù)做出及時的安排。

（二）健全高校遠(yuǎn)程管理體系

目前高校雖利用一些APP對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，但對學(xué)生的指導(dǎo)尚不成熟，僅限于監(jiān)控學(xué)生的簽到地點(diǎn)，定期對實(shí)習(xí)手冊的內(nèi)容進(jìn)行檢查，對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題很難做到全方位的解決。可通過視頻會議的形式，對學(xué)生的專業(yè)問題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善機(jī)構(gòu)工作內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

機(jī)構(gòu)若想與高校建立長期的合作關(guān)系，就要進(jìn)一步完善工作內(nèi)容。首先，選擇的實(shí)習(xí)單位應(yīng)是正規(guī)的，有從業(yè)資格。其次，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督與管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，能分階段進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)的進(jìn)度，及時與實(shí)習(xí)單位協(xié)商學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題。再次，兌現(xiàn)宣講時對學(xué)生的承諾。最后，多開展一些有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力的活動。機(jī)構(gòu)有優(yōu)質(zhì)的資源，可以定期安排提升專業(yè)能力的培訓(xùn)，以免費(fèi)或半自費(fèi)的方式鼓勵學(xué)生參加。

由第三方安排的頂崗實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的一種特例，這種實(shí)習(xí)方式對學(xué)生來說有利也有弊，要更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，還需在監(jiān)督與管理、運(yùn)行方式等方面進(jìn)一步完善。

【本文系西北師范大學(xué)知行學(xué)院教學(xué)研究課題一般項目“獨(dú)立學(xué)院校本教研活動方式的研究與實(shí)踐”（JXYJ2018004）的階段性成果】

（作者單位：西北師范大學(xué)知行學(xué)院）