課堂因“動(dòng)”而“活”

劉仙紅

陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成”。地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表的繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是初中地理課程的基本理念，是它強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生什么樣的地理知識(shí)、地理技能和方法以及培養(yǎng)什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而對(duì)于我們需要什么樣的地理課程，課標(biāo)中也明確指出，地理課程著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，要求構(gòu)建開放的地理課程。

一、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的原則

1.理論聯(lián)系實(shí)際原則

陶行知先生在給實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范全體同學(xué)的信中提到：“實(shí)際生活是我們的指南針”。他提到，實(shí)際生活給我們供給無窮的問題，要求不斷的解決。我們只有朝著實(shí)際生活走，才不至于迷路。地理學(xué)科的教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

2.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則

陶行知認(rèn)為：“教學(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的?！痹谒磥?，教學(xué)合一有三個(gè)理由，一是先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，二是先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，三是，先生須一面教一面學(xué)。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，它是教育教學(xué)的一個(gè)基本理念。以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行充分地自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)會(huì)新知、運(yùn)用新知的一種教育思想。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生完成本節(jié)課教師依據(jù)參考書確定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在必要的時(shí)候給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生完成目標(biāo)的一種教育思想。對(duì)任何地理實(shí)踐活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)引導(dǎo)，要有目的，有計(jì)劃的開展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的實(shí)踐活動(dòng)過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索，去創(chuàng)造。地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要是指以學(xué)生參與為主，以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過在教師的引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流等活動(dòng)來完成某一課題。

3.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則

組織開展地理實(shí)踐活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)既有課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也有課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。也可是短期的如地理展覽、地理調(diào)查、地理報(bào)告會(huì)，主題班會(huì)等?；顒?dòng)可以是綜合性的，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容的等等。無論那一種形式的活動(dòng)，都要力求主題鮮明，目標(biāo)明確，這些多樣的形式都是為主題鮮明的內(nèi)容服務(wù)的。這就要求教師做到每一過程步驟方法妥當(dāng)和所達(dá)到的目標(biāo)明確，這是確保實(shí)踐活動(dòng)勝利完成的重要環(huán)節(jié)。

二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑

我國教育家陶行知先生早年就指出：要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會(huì)中士農(nóng)工商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認(rèn)為：課內(nèi)獲得的知識(shí)是“聞知”“說知”，課外實(shí)踐獲得的知識(shí)是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，地理實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)把它們看成學(xué)科的附屬物，它是智力生活的策源地。那么如何開展地理實(shí)踐活動(dòng)，筆者通過十來年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試中發(fā)現(xiàn)可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：

1.充分利用和挖掘教材資源

新課改要求教師不能只“教”教材而囿于教科書，應(yīng)當(dāng)廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性。那么如何充分挖掘課程資源，深層拓展教材內(nèi)容，以此來提高教學(xué)效益呢？可以針對(duì)教材內(nèi)容，組織學(xué)生以自己家鄉(xiāng)所在地蘇州的古城的保護(hù)和開發(fā)為主題來開展地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過考察、調(diào)查、走訪等方式提出自己的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)處理好聚落發(fā)展和保護(hù)的關(guān)系，形成正確的人地觀。

2.充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)資源

教材內(nèi)容為我們開展實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)大量的把視野擴(kuò)展到教材以外的實(shí)踐活動(dòng)。教師在課上讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意課下聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用已掌握的地理學(xué)習(xí)方法和基本技能，去體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)問題、研究問題、解決問題。全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，強(qiáng)調(diào)地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。因此在組織地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，當(dāng)面對(duì)難以親臨現(xiàn)場(chǎng)、難以獲得一手資料的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以獲得更多的信息。

總結(jié)

“教學(xué)做合一”是陶行知先生主張的教育理念，他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。做是學(xué)的中心，也是教的中心。幾年來，本人通過開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高了學(xué)生綜合的能力;在實(shí)踐活動(dòng)中，也提高了自身的教學(xué)能力和科研能力，利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）