初中道德與法治課高效課堂的構(gòu)建策略

邢志明

【摘要】在初中道德與法治課的教學(xué)過程中，涉及道德與法治的知識多是枯燥無味的，如果教師只是單純的講解，學(xué)生不容易理解接受，而且會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。相反，因為與道德法治有關(guān)的案例很多，教師如果能以案例為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在分析解決案例的過程中應(yīng)用了課本上的知識，也就掌握了知識，那課堂效率就會得到提高。因此，教師要通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課 高效課堂 構(gòu)建策略

一、讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是保證道德與法治課高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情，學(xué)習(xí)形成習(xí)慣就不容易，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是不容易，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是形成高效課堂的抓手。因此，教師要在教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程是由一系列的環(huán)節(jié)組成的，從預(yù)習(xí)開始、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)四個環(huán)節(jié)一個步驟也不能少，這樣才能保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和高效性。而在這個過程中，預(yù)習(xí)是第一個環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)。對于預(yù)習(xí)很多的同學(xué)認(rèn)識不到位，有的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)不過是走過場，不拿預(yù)習(xí)當(dāng)回事，結(jié)果只會是對后兩個環(huán)節(jié)形成影響，使課堂的學(xué)習(xí)效率下降。因此，要抓好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是在課堂教學(xué)前學(xué)生進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)和探索的過程，它為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這節(jié)知識中的困惑部分，會有自己的思索過程，這和新課標(biāo)中要求的發(fā)揮學(xué)生的主動性是相一致的，讓學(xué)生參與了知識的發(fā)現(xiàn)過程，這樣，為下一步有目的的聽課奠定基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生帶著疑問去聽講的時候，學(xué)生的精力就會集中，就會主動去探求疑問的答案，這樣的學(xué)習(xí)效率就會提高很多。相反，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)只是得過且過，流于形式，為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行，具有很大的隨意性，那預(yù)習(xí)也就起不到應(yīng)有的效果，課堂學(xué)習(xí)的效率就會低很多。因此，只有抓好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，也才能保證課堂學(xué)習(xí)正常進(jìn)行和高效性;而課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用也很重要，課后復(fù)習(xí)能起到查漏補(bǔ)缺的作用，只有經(jīng)過充分的復(fù)習(xí)，再去做作業(yè)，作業(yè)能反映學(xué)生對知識的掌握情況，作業(yè)是必須要做的，只有做一定數(shù)量的作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活的知識運能力。只有這樣才能使課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)得到落實，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力得到提高。教師經(jīng)常讓學(xué)生這樣訓(xùn)練，才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)，為道德與法治高效課堂創(chuàng)造條件

教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要運用語言來激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)情感中最活躍的因素之一。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科有濃厚的興趣時，學(xué)生對這一學(xué)科自然會分為看重，不知不覺中學(xué)習(xí)的就多一點，學(xué)習(xí)的效果自然就好。

在道德與法治課的教學(xué)過程中，教師要通過一些實際的案例創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而努力，興趣在學(xué)生的認(rèn)知活動中起調(diào)動、調(diào)節(jié)和催化的功能。當(dāng)學(xué)生通過對案例的合作學(xué)習(xí)，去進(jìn)行討論、互動時，學(xué)生自己就深入了知識的發(fā)現(xiàn)和探索的過程，為課堂的高效創(chuàng)造條件。案例的設(shè)置要與初中學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，要激發(fā)學(xué)生的參與，教學(xué)情境的設(shè)置必須貼近學(xué)生、貼近社會、貼近實際，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種情境下，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，真正能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。同時，一節(jié)課是否高效，關(guān)鍵是看學(xué)生的參與程度。當(dāng)合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成時，班級氛圍處于一種和諧的狀態(tài)，每個學(xué)生都能班級中展示自己，有利地調(diào)動了學(xué)生的思維;同時，在這樣的環(huán)境中師生的情感交流輕松自然，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與內(nèi)在動力，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握，為高效課堂創(chuàng)造條件。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)的開放性，是道德與法治高效課堂的關(guān)鍵點

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求中，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)正成為課堂教學(xué)的重要特征，并且在課堂教學(xué)的開放性中也體現(xiàn)了這一點。在道德與法治的課堂上，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生對知識有一個認(rèn)知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)造的過程，這樣，在落實課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，也真正體現(xiàn)了新課程的核心“以生為本”。在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生肯定會有疑問，當(dāng)學(xué)生帶著疑問去聽教師的點撥時，會緊跟教師的思維，會有豁然開朗、茅塞頓開的感覺，這樣，學(xué)生的思維得到鍛煉和拓展，也進(jìn)一步推進(jìn)了課堂的高效性。

總地說來，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，以初中學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的課堂教學(xué)的開放性，以小組合作、探究、質(zhì)疑等為主線，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢清.思想政治課德育效能優(yōu)化的途徑[J].思想政治課教學(xué)，2009，（03）.