初中物理課融合互動理念進行教學(xué)的實踐研究

宋寧

【摘要】良好的師生互動能夠最大程度上調(diào)動廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深入的通過互動和學(xué)習(xí)，掌握與了解知識。針對強化初中物理課堂互動的意義進行詳細(xì)的分析，其目的便是研究出初中物理課融合互動理念進行教學(xué)的實踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂互動 實踐

積極的營造出良好的互動氛圍，能夠切實的縮短教學(xué)知識、教師和學(xué)生們之間的距離。傳統(tǒng)相對陌生的師生關(guān)系往往會造成學(xué)生們對物理知識、對教師的偏見，認(rèn)為物理教師“高高在上”，物理知識“晦澀難懂”。所以，積極的通過師生之間的良好互動，切實的讓教師們直接的去了解學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難，尋找出更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

一、強化初中物理課堂互動的意義

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。為了切實地踐行素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)工作的實際要求，就應(yīng)該充分的給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主展示的空間，給學(xué)生們盡可能的創(chuàng)造主體地位展示的機會。良好的課堂互動，能夠使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)工作當(dāng)中，使廣大學(xué)生們直接的與物理世界、物理知識進行親密接觸，讓學(xué)生們在自身原有知識的基礎(chǔ)上，不斷體現(xiàn)自身主體地位。

2.有利于強化學(xué)生對知識的理解。良好的師生互動、課堂互動討論模式，能夠讓學(xué)生們站在相對平等、平和的立場上進行有效的交流并提出自己對知識的意見。學(xué)生們在探究知識的過程中，能夠最大程度上開動自己的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。在互動和興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們對物理知識再也不是單純的被動接受，更多的是在探究中汲取物理知識的養(yǎng)分，切實的引導(dǎo)廣大學(xué)生們在互動和探究中，遨游在物質(zhì)知識的海洋當(dāng)中，強化學(xué)生們對物理知識的深刻理解，實現(xiàn)強化學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力。

二、物理課融合互動理念進行教學(xué)的實踐嘗試

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們互動欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生們很少進行互動，使得增強學(xué)生們互動能力具有一定的難度。為了使學(xué)生們重新激發(fā)起參與課堂互動的熱情，教師可以積極的通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，切實的營造出有趣、生動、靈動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，特定的情境能夠讓學(xué)生們身臨其境的去感知物理，通過對學(xué)生多種感官的調(diào)動，能夠讓學(xué)生們更加牢固的記憶知識，使知識更加直觀化、形象化。教師可以將知識和不同的教學(xué)情境進行緊密的結(jié)合，將游戲情境、生活情境、多媒體情境，實驗情境等教學(xué)內(nèi)容進行貼切的融入。例如，在學(xué)習(xí)初中物理人教版九年級“家庭電路電流中過大的原因”時，為了使學(xué)生們知道電路電流中過大的原因并使學(xué)生明確電路電流中過大所產(chǎn)生的現(xiàn)象、了解保險絲的作用，教師可以積極的在教學(xué)工作中融入生活情境，使廣大學(xué)生們在和自身息息相關(guān)的生活情境中解決問題、在互動中，強化自身的觀察能力和知識運用能力。在課堂中，教師可以將用電器燒壞、跳閘現(xiàn)象等內(nèi)容通過多媒體手段向廣大學(xué)生們進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生們利用P=UI的電功率公式來推導(dǎo)出電流過大的原因。切實的通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們進行詳細(xì)的思考與互動，切實的讓廣大學(xué)生們?nèi)谌氲缴钋榫持?，激發(fā)起廣大學(xué)生們的思考與互動熱情。

2.小組合作，強化學(xué)生互動效率。初中階段的學(xué)生正處于身體和思想發(fā)育的重要階段，思維等各個層面的潛能并未挖掘出來，若只是單純的依靠學(xué)生們自主的思考是很難全面的認(rèn)識問題、解決問題的，并且還會耗費學(xué)生們很多學(xué)習(xí)精力。積極的在初中物理教學(xué)課堂中引入小組學(xué)習(xí)手段，可以使廣大學(xué)生們以小組學(xué)習(xí)為單位，切實的針對某種問題進行全面的探究與理解，切實的引導(dǎo)廣大學(xué)生們通過小組內(nèi)的研究與分享，深入、全面的去探究問題并得出科學(xué)的結(jié)論，不僅強化了學(xué)生們對知識的認(rèn)識，而且還能夠增強學(xué)生們的小組合作能力和語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)初中物理人教版九年級“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”時，教師們便可以積極的將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，并且通過實驗的形式，引導(dǎo)學(xué)生們在合作與互動的過程中，以小組的形式自主的研究出物理知識定律。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，隨后可以按電路圖連接實物圖，并把電壓表連接在電路中的兩端，通過檢查電路、閉合開關(guān)，讀出電壓表的示數(shù)，填入相應(yīng)的記錄表格中。在小組同學(xué)們明確的分工和極力合作的同時，切實的增強了學(xué)生們的邏輯思維和實踐能力，強化學(xué)生互動效率。

三、結(jié)束語

總而言之，增強學(xué)生們課堂互動能力的意義重大，不僅有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，而且有利于強化學(xué)生們的知識認(rèn)知。在實際開展教學(xué)的過程中，教師必須要積極的結(jié)合學(xué)生們的實際情況，融入多元化的教學(xué)手段，切實的激發(fā)學(xué)生們互動的熱情，使學(xué)生們在互動與合作的過程中強化自身的實際學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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