核心素養(yǎng)背景下初中化學復習教學策略探討

王昌普

【內(nèi)容摘要】在當前新課改背景下，人們越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的綜合能力，使學生成為滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才?；瘜W是初中教學中的重要學科，也是學生開始進行化學學習的起始階段，對學生今后的學習有著重要的影響。但化學知識包含了大量的化學公式定理以及實驗操作，學生學習和復習時難免會存在一定的困難，感覺化學知識枯燥、難懂。對此，初中化學教師在進行復習教學時，要轉(zhuǎn)變教學理念，運用多元化的教學方法，提高學生復習效率，加強學生對化學知識的理解和記憶，提高學生的化學水平。本文就核心素養(yǎng)背景下初中化學復習教學策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中化學? 復習教學? 教學策略

引言

復習教學的重點是幫助學生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，鞏固學生所學知識，提升學生的綜合水平。在傳統(tǒng)的初中化學復習教學中，教師往往對學生進行大量的習題練習和模擬考試，使學生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果缺乏復習的重點，學生復習效率不高，久而久之，學生失去對化學的學習興趣，并產(chǎn)生厭煩心理?；诖耍踔谢瘜W教師要采取有效措施，根據(jù)學生實際情況有針對性的設(shè)計教學計劃，提高復習教學的有效性。

一、初中化學復習教學中存在的問題

1.學生的主動性發(fā)揮受到限制

每個學生對化學知識都有自己不同的理解和想法，會運用自己的方法進行復習訓練。但在初中化學復習教學中，教師往往按照自己的復習計劃，采用灌輸式的復習方法，使學生進行大量的復習任務(wù)，限制了學生的主動性，從而無法達到最佳的復習效果。

2.學生的知識體系構(gòu)建受到限制

初中化學復習教學不僅要完成制定的復習任務(wù)，還要結(jié)合以前的知識，構(gòu)建出完整的知識體系。但現(xiàn)階段由于教師復習計劃的單一，使學生很難將自己的化學知識進行歸類整理，很大程度上限制了學生化學知識體系的構(gòu)建①。

3.學生的潛能發(fā)展受到限制

在現(xiàn)階段的初中化學復習教學中，教師通過各種模擬訓練來鞏固學生的化學知識，而僅對訓練所反映出的問題進行講解，忽略了與學生之間的交流，不能準確的了解學生的實際水平，從而不能運用科學合理的教學方法，限制了學生潛能發(fā)展水平的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下初中化學復習教學策略

1.制定明確的復習目標，提高復習的針對性

在進行初中化學復習的過程中，教師要根據(jù)學生所學內(nèi)容制定明確的復習目標，結(jié)合學生的真實水平有針對性的設(shè)計復習計劃，從而在明確目標指引下，使學生搞笑的參與到復習中，從而提高學生的復習效率，全面提高學生的化學解題能力，促進學生化學核心素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，提高復習效率

初中化學教師要注重培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，提高初中化學復習的效率，教師首先應(yīng)當根據(jù)學生的學習理解能力制作清晰、簡潔明了的導學案和助學稿，幫助學生進行高效的化學知識的歸納總結(jié)，從簡單到復雜、從部分到整體、從抽象到具體促進學生完整的知識體系的建立②。通過導學案和助學稿的制作與分發(fā)，學生可以根據(jù)助學稿上的關(guān)鍵字、知識點以及線條進行自主復習和對數(shù)學知識體系的整理歸納，教師在制作導學案與助學稿的過程中，要注重知識體系的條理清晰以及各類知識的歸納，將化學知識體系完成的呈現(xiàn)在學生面前。

3.運用分層分組復習，加強學生合作交流

初中化學復習主要是幫助學生對所學的知識進行回顧，并通過講解形式多樣的習題，使學生進一步的對化學知識進行消化和鞏固，使所以學生都能在自身能力范圍內(nèi)做到最好，因此，教師可在復習教學中采取分層分組的形式，加強學生的合作交流。例如在進行一些習題訓練時，每道例題的難度都是不同的，考查的知識點也是不盡相同，此時，教師可運用分層教學，對學生進行有效的分組，要求能力強的學習小組在進行解題時，通過組內(nèi)成員的討論交流，能分別用不同的方法進行演算，得出多種解題方法，并能根據(jù)題目內(nèi)容提出相關(guān)的問題。對學習能力一般的小組，可要求學生能完整的解決問題，并進行思考，是否還可以運用不同的方式進行解題，促使學生進行自主思考。對學習能力較差的學生小組，可要求其盡自己的能力將自己會的題完成，對于不會的題可知識其考查的知識點是哪些，從而引導學生對自身存在的不足進行針對性的復習。這樣有效的促進了整體學生的積極性，通過不同的要求，幫助學生一點一滴的取得進步。

4.做好復習教學評價，樹立學生自信心

評價是復習教學中的重要環(huán)節(jié)，教師要建立完善的評價系統(tǒng)，并讓學生參與到教學評價中來，從而幫助學生更深刻的認識到自身存在的不足以及出錯的原因，從而能有效的進行改進，減少出錯的幾率。教師要對學生的進步及時的進行肯定，增強學生的自信心，提高學生復習質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在初中化學復習教學中，教師要及時轉(zhuǎn)變思想，從學生實際出發(fā)，注意學生之間的差異，設(shè)計有針對性的教學計劃，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生復習的效率，提高學生的化學水平。

【注釋】

① 葛鴻. 構(gòu)建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：188-189.

② 馬斌. 淺析初中化學復習課教學的研究[J]. 學周刊，2017（30）：34-35.

（作者單位：重慶市梁平區(qū)新盛初級中學）