淺議基于生活化思維下中學(xué)政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新

韓雪

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，有效的結(jié)合實(shí)際生活和課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)。很多中學(xué)在政治課堂教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始在這方面進(jìn)行落實(shí)，取得了良好的成果。因此，將生活化教學(xué)理念引入到中學(xué)政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新之法成為教育研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治? 生活化教學(xué)? 課堂教學(xué)

一、實(shí)際生活與中學(xué)政治課堂教學(xué)的關(guān)系分析

1.學(xué)生生活受政治教育的影響

中學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生素質(zhì)和觀念形成的黃金階段。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考能力。與此同時(shí)，學(xué)生受到社會(huì)多樣化事件的影響也比較多。因此在這樣的外部環(huán)境下，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的政治教育，可以提升學(xué)生抵御不良風(fēng)氣和不良誘惑的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的政治抱負(fù)和道德素質(zhì)，有效的處理好教師和學(xué)生家長(zhǎng)共同面臨的青少年成長(zhǎng)問(wèn)題。因此將思想政治教育與學(xué)生的實(shí)際生活貼合在一起，對(duì)于有效解決學(xué)生遇到的各種實(shí)質(zhì)性社會(huì)問(wèn)題有積極的作用，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性和積極性。

2.教育與實(shí)際生活的關(guān)系

教育與實(shí)際生活之間，從一定意義上來(lái)講，可以說(shuō)教育是由生活決定的。從有效力方面來(lái)看，只有通過(guò)生活教育才能更好的發(fā)揮政治教學(xué)的作用，產(chǎn)生實(shí)際效果。當(dāng)前，很多學(xué)校在政治教育方面還局限在刻板、固化上。沒(méi)有深刻的意識(shí)到啟發(fā)學(xué)生理解和掌握政治的重要性，往往學(xué)生只是記住了字面知識(shí)，卻不能深刻的理解到其中的內(nèi)涵。而通過(guò)生活化的教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果，提升政治課堂教學(xué)效果有著積極的作用。

二、生活化思維下中學(xué)政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1.有效利用學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)

（1）構(gòu)建體驗(yàn)式政治課堂教學(xué)情境

對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)導(dǎo)入的重要性就像“前奏”對(duì)樂(lè)章的重要性。從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中所涉及的政治情境和政治知識(shí)著手引入新課程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)新鮮感，減少課堂上出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡、煩躁不安的情況，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)政治課堂的親切感。

（2）在課堂上模擬生活化情境，讓政治教學(xué)活起來(lái)

教師通過(guò)深入的了解學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新編排，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)、多媒體教學(xué)、小品飾演、實(shí)物演示、直觀語(yǔ)言等手段和方法來(lái)模擬生活情境，讓政治更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)生活化的政治課堂教學(xué)。譬如在講解“我知我家”的時(shí)候，用“故事演講”、“小品表演”等形式來(lái)取代刻板的知識(shí)講解，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓生活情境在政治課堂再現(xiàn)

通過(guò)教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)和感悟課本描繪的情境。

（1）貼近生活，角色體驗(yàn)

角色體驗(yàn)具備強(qiáng)大的生命力，能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)入到學(xué)生的生命領(lǐng)域。如果學(xué)生能夠得以如此感受，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生真實(shí)的感受。譬如在教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)·合作”的市場(chǎng)規(guī)則時(shí)，教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生編排情景劇《我的朋友得獎(jiǎng)了》，學(xué)生通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)和自我感受嫉妒心的不良之處，通過(guò)學(xué)生的自我演繹來(lái)深入的感受到課本需要傳達(dá)的內(nèi)在涵義。教師通過(guò)在課堂上構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境，來(lái)促使學(xué)生有效的理解和良好的運(yùn)用政治知識(shí)。

（2）再現(xiàn)生活，真情體驗(yàn)

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好的方式就是讓學(xué)生真情體驗(yàn)。譬如，在教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)·合作”的課程時(shí)，教師可以首先建立幾個(gè)活動(dòng)小組，并將學(xué)生身邊關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的案例收集起來(lái)，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，促使其在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到積極的情感體驗(yàn)和行為感悟，提升政治課堂教學(xué)的時(shí)效性和豐富性。

3.將學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起

有相關(guān)調(diào)查說(shuō)明，如今的學(xué)生之所以對(duì)政治學(xué)科的興趣不高，主要原因在于教材缺少豐富性和親和力，課堂教學(xué)案例離不開(kāi)袁隆平、楊利偉、焦裕祿、任長(zhǎng)霞等榜樣人物，卻嚴(yán)重偏離學(xué)生的實(shí)際生活，不能引起學(xué)生的共鳴。最終，這些偉人、模范、名人只能是學(xué)生考試的文字材料。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該拘泥于教材，結(jié)合目前社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上的熱搜事件、學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)案例，呈現(xiàn)在政治教學(xué)課堂中，能夠有效提升教學(xué)效果。例如，在講解《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》時(shí)，就“建設(shè)社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)是培育‘四有新人”的知識(shí)點(diǎn)，可以有效結(jié)合陳斌強(qiáng)“帶母上班”、“中國(guó)核潛艇之父”黃旭華等當(dāng)代事跡;結(jié)合老人摔倒“扶不扶”、公交車上“讓不讓”等熱點(diǎn)進(jìn)行討論和思考。在學(xué)習(xí)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明的手段是發(fā)展教育、科學(xué)和文化事業(yè)”的課程時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生自身的人生理想、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及社會(huì)上廣泛存在的排隊(duì)加塞、考試作弊等現(xiàn)象，在學(xué)生的生活和日常學(xué)習(xí)中落實(shí)精神文明建設(shè)的課堂內(nèi)容，不僅提升教學(xué)效果，也能促使學(xué)生明確人生理想和學(xué)習(xí)方向。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要徹底的生活化政治教學(xué)，需要教師的努力和學(xué)生的配合，同時(shí)也需要學(xué)校的支持，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的桎梏，創(chuàng)新政治教學(xué)理念，為政治教學(xué)的更好發(fā)展探索方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王興宇. 對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J]. 學(xué)周刊，2012 （30）.

[2] 吳小麗. 基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）.

（作者單位：吉林省白山市臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）