探討小學(xué)英語教學(xué)提高有效性的三個(gè)策略

劉靜

【摘要】小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)英語學(xué)習(xí)而言，十分重要。提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的途徑與策略有很多，如何選擇適合自己的教學(xué)策略也非常關(guān)鍵。說、學(xué)、做、唱、講是小學(xué)英語教材最為顯著的特點(diǎn)概括，日常課堂教學(xué)中教師也是圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)如何有效提高英語教學(xué)的有效性，這是小學(xué)英語教師必須認(rèn)真思考的問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)有效性 情景教學(xué) 任務(wù)教學(xué) 多維評(píng)價(jià)

英語是小學(xué)課程中非常重要的一門，隨著社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注程度增加，小學(xué)英語教學(xué)也成為教育研究的重點(diǎn)之一。說、學(xué)、做、唱、講是小學(xué)英語教材最為顯著的特點(diǎn)概括，日常課堂教學(xué)中教師也是圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。筆者通過自身教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與反思，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略加以梳理，僅供同行們參考。

一、情景教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

英語的學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握必要的語法知識(shí)，還需更多的實(shí)踐加以運(yùn)用，只有這樣才能學(xué)活、學(xué)通?；诖?，筆者在日常教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演的形式提高自己的英語中的聽、說能力。

例如，《三只小豬》情景劇的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

人物角色：小豬丁丁、小豬東東和小豬龍龍、豬媽媽和大灰狼。

故事內(nèi)容：小豬蓋房。

劇情如下：

豬媽媽：You have grown up. You must make your own houses。（你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，你們得為自己蓋間房。）

三只小豬：Yes，Mum.Goodbye.（好的，媽媽）

小豬龍龍：What are you doing，brothers？（哥哥，你們?cè)诟墒裁?？?/p>

小豬丁?。篒m building a house with leaves.（我在用樹葉蓋房子。）

小豬東東：Im building a house with sticks.（我在用樹枝蓋房子）。

……

這是一個(gè)經(jīng)典的劇本，網(wǎng)上也有很多教師都在分享自己的做法，事實(shí)就是如此，每一個(gè)教師都會(huì)有自己的實(shí)踐策略。筆者也嘗試了許多類似的情景教學(xué)，學(xué)生都表現(xiàn)出了積極的狀態(tài)。這與小學(xué)生的身心特點(diǎn)分不開，他們喜歡童話故事，喜歡游戲，喜歡和老師在一起互動(dòng)。如果，我們英語老師能夠利用這些有利于因素將其用于教學(xué)實(shí)踐中，那么一定會(huì)大大提高自己的英語教學(xué)效率。反以，作為小學(xué)英語教師要善于開發(fā)和設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生的情景劇本，讓學(xué)生在情景中掌握英語知識(shí)和提高英語交際能力。

二、任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

雖然學(xué)習(xí)過程中個(gè)人是主體，但是有時(shí)也需要借助他人的幫助。對(duì)于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)為一種有效教學(xué)策略。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。如今，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，那么我們的小學(xué)英語教學(xué)中又該如何加以實(shí)踐呢。通過不懈的嘗試，筆者對(duì)小學(xué)英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有了一些體會(huì)。首先，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要富于變化，同時(shí)要注意層次性與梯度性。原因在于小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)會(huì)很容易被新奇事物吸引，新奇變化的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于集中學(xué)生注意力大有幫助。例如，歌謠、游戲、比賽、角色表演等。任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性和梯度性主要考慮到學(xué)生水平的差異性問題。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性且照顧周全。我們不能為了所謂的課堂氣氛濃厚而設(shè)計(jì)一些學(xué)生無法操作的任務(wù)，也不能僅僅為一些尖子生設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，我們要面向全體學(xué)生。

三、多維評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與

有效的評(píng)價(jià)是為教師的課堂教學(xué)錦上添花，相反不合理地評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和小學(xué)英語教學(xué)熱點(diǎn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行評(píng)價(jià)上一定要多維度加以進(jìn)行。多維度主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上和評(píng)價(jià)方式上。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是以試卷分?jǐn)?shù)高低加以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，評(píng)價(jià)的方式上也是教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。筆者認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)非常有必要對(duì)其加以修改。實(shí)踐中，筆者加重了日常學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而期末考試成績(jī)按照一定比例計(jì)入總成績(jī)。這一改變，讓平時(shí)不認(rèn)真聽講的學(xué)生開始認(rèn)真起來，因?yàn)樽约旱男袨樽罱K會(huì)影響到最終的成績(jī)。另外，在評(píng)價(jià)方案實(shí)施上也一改往日教師主導(dǎo)的做法。筆者在任課班級(jí)里成立評(píng)價(jià)督促小組，讓這些骨干完成日常的評(píng)價(jià)記錄、匯總等。不僅如此，擔(dān)任評(píng)價(jià)管理的學(xué)生采用輪流制，這樣極大提高了執(zhí)法的公平性和積極性。

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)英語學(xué)習(xí)而言，十分重要。提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的途徑與策略有很多，如何選擇適合自己的教學(xué)策略也非常關(guān)鍵。作為小學(xué)英語教師要善于剖析自己、剖析教材、剖析學(xué)生，通過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鈺.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究[J].學(xué)周刊，2018，（26） ：45.

[2]王素仙.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策簡(jiǎn)析[J].學(xué)周刊，2018，（26） ：48.

[3]顧萍.小學(xué)英語教學(xué)的多元智能評(píng)價(jià)[J].科學(xué)大眾，2018，（08） ：52.

[4]蒲開琴.小學(xué)英語高效教學(xué)之我見[J].文學(xué)教育，2018，（08） ：184.