探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

翁珍

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的掌握并能夠展開(kāi)深入的探究，適合于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?；诖?。本文對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，以求促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 探究

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，需要借助于互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)手段，對(duì)于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，學(xué)生需要利用教師加工過(guò)的信息，在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。課堂時(shí)間主要用于教師和學(xué)生之間的交流，展開(kāi)對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探究。這一學(xué)習(xí)的模式適合于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在高中的階段，學(xué)生所需要掌握到的語(yǔ)文知識(shí)量較多，涉及的方面較為廣泛，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，并不能夠?qū)τ谥R(shí)進(jìn)行深入探究，通常淺嘗輒止。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度

在新課程的理念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生首先需要通過(guò)自我的學(xué)習(xí)對(duì)于所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體的掌握，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是由學(xué)生自行掌握的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)于主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度得到了有效的提高。

2.鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐以及觀察，明顯可以發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。自我學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要的能力，這一能力的養(yǎng)成，不僅在一門(mén)學(xué)科中有所裨益，對(duì)于全科的學(xué)習(xí)都能夠形成幫助，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，并進(jìn)行自我糾正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。自我學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中，同樣具有重要的作用，高中學(xué)生面對(duì)著即將升入大學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，是對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)生活的一種鍛煉。

3.提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所需要掌握到的語(yǔ)文知識(shí)量較多，涉及的方面較為廣泛，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，并不能夠?qū)τ谥R(shí)進(jìn)行深入探究，通常淺嘗輒止，對(duì)于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)探究習(xí)慣的養(yǎng)成具有不利的影響。然而，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，包含著深厚的思想文化內(nèi)涵。這些能夠?qū)τ趯W(xué)生人文精神的培養(yǎng)以及積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有極大的促進(jìn)作用。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的充分應(yīng)用

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)行過(guò)程中，首先是對(duì)于可見(jiàn)信息的綜合性整理，需要教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用。在信息的收集中，需要注意所收集的信息的權(quán)威性。由于在互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播過(guò)程中，常常出現(xiàn)所呈現(xiàn)的信息不嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是在學(xué)術(shù)研究的相關(guān)領(lǐng)域，這一現(xiàn)象需要廣大的教育工作者注意。例如，在百度百科的一些詞條解釋中，就存在著不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，需要教師通過(guò)典籍資料的核查之后，進(jìn)行使用。

在信息技術(shù)的使用中，需要教師以課件的形式或是微課的形式呈現(xiàn)，由于微課的形式對(duì)于學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力。

例如，在《陳情表》講解的課程內(nèi)容中，以微課的形式介紹課文的作者，以及寫(xiě)作背景，能夠更加的簡(jiǎn)潔明了，使得學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容具有更加清晰的記憶，從而促進(jìn)理解課文中作者李密的思想感情。

2.設(shè)置合理的教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)

在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)際的難度有所提高，需要教師對(duì)于所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的探究，并對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及掌握情況進(jìn)行預(yù)期展望，從而設(shè)置合理的教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)。具體需要對(duì)于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體的規(guī)劃，使得所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相互有機(jī)的融合。將學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后所需要掌握的具體內(nèi)容和范圍作出明確的規(guī)定。將教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置更加明確，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著問(wèn)題進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)與探究。

3.教師引導(dǎo)能力的加強(qiáng)

由于在課堂的環(huán)節(jié)中，主要由學(xué)生和教師之間的交流以及溝通的過(guò)程構(gòu)成，需要教師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力，教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)從而維護(hù)課堂的正常秩序，使課程能夠進(jìn)行下去。教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者，教師不再是按照教案“照本宣科”即可，而是利用更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)、交流，答疑解惑等等。

結(jié)束語(yǔ)

在目前的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)理化的學(xué)習(xí)中得到了更多的應(yīng)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)用相對(duì)較少。這種教學(xué)模式是新課改形勢(shì)下出現(xiàn)的一種行之有效的教學(xué)方式，它給予學(xué)生更多的自由空間，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效激發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 曾琴. 新的教學(xué)方法引起的學(xué)科變革——以翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用為例[J]. 新課程（中學(xué)），2016（7）.

（作者單位：江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué)）