淺談如何營(yíng)造外來務(wù)工人員子女公平的教育環(huán)境

丁多智

【摘要】如何才能打開走進(jìn)外來務(wù)工人員子女心靈秘境的大門，如何讓這些孩子沉浸在心靈和情感的撫慰與呵護(hù)之中，讓他們精神的“夜晚”閃爍出璀璨的光芒，應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下學(xué)校和教師的重要課題之一。教師，應(yīng)該消滅狹隘，營(yíng)造公平的教育環(huán)境，探索出真正適合外來務(wù)工人員子女、有益于外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的德育路徑。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員 教育環(huán)境 心理健康 德育途徑

一、目前，外來務(wù)工人員子女教育環(huán)境現(xiàn)狀

某廣場(chǎng)健身器材旁邊，一個(gè)八歲女孩坐在地上哭，她爺爺發(fā)現(xiàn)，不問青紅皂白，馬上轉(zhuǎn)過頭罵在單杠上玩耍的男孩：“又是你這個(gè)‘外地人在欺負(fù)我們家玉玉，不用問，肯定是你?！碧?，有誰知道，這個(gè)小女孩本是自己摔倒后才哭的。

每天，這樣的閑言碎語，這樣的另眼相看，這樣的排斥、狹隘和對(duì)立情緒，這樣的灰色故事，都在在不同的地方上演著，這樣的所謂的“習(xí)見和慣?！痹斐傻摹蔼M隘”，輕易地就蔓延在某個(gè)角落，當(dāng)然，也侵襲至原本干凈的一些進(jìn)城務(wù)工人員子女的內(nèi)心中?！斑@樣的狹隘和偏見，如果有適宜的土壤和機(jī)會(huì)讓其生根發(fā)芽，換來的很可能就是教育的不公平?！?/p>

事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)老人不做任何調(diào)查就說出：“又是你這個(gè)外地人”之類的話時(shí)，他已經(jīng)在狹隘中落入窠臼，已經(jīng)在眼的盲目和心的狹隘中切斷了生命活水，深陷于閉目塞聽中而不能自拔，就像特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說：“你沒有想到的，也許是你習(xí)焉不察所致，也許是你體悟膚淺所致，也許是你視野逼仄所致?！?/p>

二、教師應(yīng)該消滅狹隘，營(yíng)造公平的教育環(huán)境

人的一生之中，有一個(gè)特別特別大的敵人，需要我們?nèi)ハ麥?。它的名字叫做“狹隘”。學(xué)校里教師與孩子的矛盾、糾紛和沖突，本地孩子對(duì)進(jìn)程務(wù)工人員的孩子的歧視、摩擦和糾結(jié)，種種難以啟齒的困惑，種種貪、嗔、癡、怨，等等，很多都與狹隘的價(jià)值觀有關(guān)，都是因?yàn)椤蔼M隘”在作祟。

生活是個(gè)萬花筒，你看到的，只是短暫的眼前，你看不到的，永遠(yuǎn)在你的背后。任何地方，都有其美麗和丑陋;就如同任何一個(gè)人，也都有其可愛和不足。但是，狹隘的人只看到了其中極少的一面，狹隘的人只會(huì)用“非此即彼”的方式閱讀人或世界，只會(huì)用“本在城內(nèi)”和“進(jìn)城務(wù)工人員”的眼光把人群劃分為兩個(gè)階層。而消滅了“狹隘”的人卻會(huì)看到更多，對(duì)人性有更多的體察，對(duì)人的生命困境有更深刻的同情。我相信，很少有人在遠(yuǎn)離了狹隘，開闊了眼界之后，還會(huì)斤斤計(jì)較，隨意去詆毀一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員的子女。

當(dāng)教師知道了孩子們生命的走向和發(fā)展有更多樣化的視角之后，就不會(huì)只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，就不會(huì)歧視進(jìn)城務(wù)工人員的孩子，就不會(huì)只認(rèn)為某種教學(xué)方式是最好的，就不會(huì)只聽命于一個(gè)聲音。他開始拓展自己和孩子們的精神疆域，逐步消滅教育教學(xué)或生活中的“狹隘”。而這之后，隨著偏見和狹隘的消失，孩子們的一生就會(huì)逐步有大量盈余，內(nèi)心不斷地豐富飽滿起來。

事實(shí)上，生命中都有光，有的人暗淡，是因了遮蔽、因了蒙塵、因了狹隘。除去這些塵埃、遮蔽與狹隘，生命的光輝一定散發(fā)出應(yīng)有的光彩。教師或成人，面臨著一個(gè)嚴(yán)肅的問題，一個(gè)重要的任務(wù)——為心靈“去除狹隘”，讓光出來。這是眼界之光，當(dāng)然也是希望之光，人性之光和創(chuàng)造之光。

這樣的“光”應(yīng)該頻頻播撒在外來務(wù)工人員子女的頭頂。由于居住不穩(wěn)定、搬遷頻繁、打工繁忙，加上方言較重、衣著土氣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣差異等原因等諸多原因，外來務(wù)工人員子女心理問題日益凸顯：自卑、孤獨(dú)、自閉、親情饑渴、溝通焦慮，自主性弱、責(zé)任心缺失、抗挫能力差、不懂禮儀、閑暇生活空虛，常常遭來原住居民同學(xué)的冷落和嘲笑，在校內(nèi)或校內(nèi)集體活動(dòng)中，常常形單影只，知心朋友較少。家長(zhǎng)打工時(shí)因?yàn)槊β刀斐傻挠H情的缺席已經(jīng)給孩子們帶來了“人生的艱難”，其他人的狹隘和偏見又帶給他們更大的“身心的傷害”。于是，外來務(wù)工人員子女畸形心理的發(fā)生便不可避免，家校配合中的矛盾、“陣痛”和“漏洞”的發(fā)生更在情理之中。

三、結(jié)語

綜上，新的時(shí)代背景和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，教師不僅僅自己消除狹隘，而且引領(lǐng)更多的人不歧視外來務(wù)工人員子女，還要加上“一層厚厚的人文土壤，包括好奇、樂趣、分享、善良、厚道、誠(chéng)信”，等等。我相信，很少有人在視域?qū)拸V的情況下，會(huì)感受不到自然的偉大、生命的渺小;而也很少會(huì)有人，在遠(yuǎn)離了狹隘，開闊了眼界之后，還會(huì)斤斤計(jì)較，隨意去詆毀一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員的子女。消除狹隘，基于“兒童視角”，扎根于外來務(wù)工人員子女的內(nèi)心實(shí)際，必將走進(jìn)他們心靈的幽深曲徑處，以此讓外來務(wù)工人員子女精神的“夜晚”閃爍出璀璨的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春花.遠(yuǎn)離“狹隘”，就有可能走向公平[J].中小學(xué)心理健康教育，2018，（11） ：1.