小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中音舞綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

谷穗

【摘要】闡述了音舞綜合能力培養(yǎng)在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，對(duì)音舞綜合教學(xué)的基本方法進(jìn)行了探究，結(jié)合課例探討學(xué)生有效參與音舞教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 音舞綜合能力 創(chuàng)編

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“1～2年級(jí)應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)?！北菊撐闹荚趯で螅海?）積極探索音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育，繼續(xù)研究如何發(fā)揮舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的作用，并使其相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)合作。（2）建立學(xué)生對(duì)形體美的感念，同時(shí)訓(xùn)練他們的肢體協(xié)調(diào)性。（3）如何通過(guò)音樂(lè)課堂的實(shí)踐，提升學(xué)生的音舞綜合能力，使學(xué)生和教師都受益。

一、舞蹈教材

根據(jù)人音版小學(xué)低段教材，分別從兒童舞、中國(guó)民族民間舞、國(guó)外民族民間舞、芭蕾舞這四個(gè)舞種入手，把小學(xué)一、二年級(jí)的歌曲按舞種的形式進(jìn)行了教材歸類(lèi)。通過(guò)對(duì)歌曲的歸類(lèi)，讓學(xué)生很清晰地了解舞蹈的種類(lèi)，從而對(duì)舞蹈有更深的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)音舞的綜合能力。歸類(lèi)如下：

1.兒童舞

《你的名字叫什么》《拉勾勾》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等30余首作品;

2.中國(guó)民族民間舞

《其多列》《頌祖國(guó)》《龍咚鏘》等20余首作品;

3.國(guó)外民族民間舞

《星光圓舞曲》《平安夜》《杜鵑圓舞曲》等20余首作品;

4.芭蕾舞

《四小天鵝舞曲》《糖果仙子舞曲》《窗花舞》《天鵝》。

二、舞蹈欣賞

每一堂音樂(lè)課中，教師可以留出5到10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生欣賞舞蹈作品。以二年級(jí)為例，在人音版第三冊(cè)的音樂(lè)教材中共有十個(gè)單元，每一個(gè)單元都有涉及到舞蹈教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。其中，第三單元《小天鵝舞曲》、第四單元《跳起舞》、第八單元《生活多快樂(lè)》、第十單元《新年好》，這四個(gè)單元全部滲透著舞蹈的教學(xué)。欣賞并了解舞蹈的種類(lèi)：

（1）兒童舞表演，第五單元《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

（2）民族舞。第四單元中的藏族舞蹈、第七單元中的彝族舞蹈，學(xué)習(xí)基本律動(dòng)和舞步。

（3）芭蕾舞。中國(guó)的第一部芭蕾舞劇《白毛女》的劇情以及聆聽(tīng)舞劇中的插曲課本中第十單元的《窗花舞》。

三、舞蹈體驗(yàn)

國(guó)內(nèi)外著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的第二幕插曲《四小天鵝舞曲》，教師可以簡(jiǎn)單教授四小天鵝腳步和手部的動(dòng)作，學(xué)生們踩著音樂(lè)的節(jié)拍，四個(gè)一組，拉起手跳起來(lái)，在舞蹈中感受到了音樂(lè)情緒的活潑、音樂(lè)節(jié)奏的跳躍、深刻體會(huì)到音樂(lè)在描繪小天鵝們?cè)谕嫠r(shí)的快樂(lè)。同時(shí)，也把音樂(lè)的主題旋律深深地刻在了腦海里。學(xué)生們還要考慮怎樣才能步伐一致，不然會(huì)絆倒，在合作的同時(shí)，他們建立了溝通、協(xié)調(diào)的能力。

這樣的例子還有很多。第四單元《跳起舞》主要是讓學(xué)生們了解和掌握藏民族的歌曲風(fēng)格和舞蹈特點(diǎn)。其中，藏族舞蹈有兩個(gè)基本的動(dòng)作：一個(gè)是踢踏步（歡快熱烈的音樂(lè)），一個(gè)是三步一抬（柔美行走的音樂(lè)）。在這個(gè)單元里，教師可以開(kāi)展藏舞教學(xué)：首先教師介紹藏民族的特點(diǎn)——他們是以前的農(nóng)奴，在那個(gè)奴隸制時(shí)代，他們都是彎著背，拖著步子行走的，所以所有的藏舞的基本體態(tài)都是帶著顫膝和拖步，重拍在下，體態(tài)下沉來(lái)舞蹈的。在學(xué)會(huì)兩個(gè)基本動(dòng)作后，引導(dǎo)學(xué)生將“三步一抬”編到歌曲《在北京的金山上》中，又將“踢踏步”編進(jìn)歌曲《多么快樂(lè)，多么幸福》和《我的家在日喀則》中。在歌聲和舞蹈中切身地體會(huì)藏族人民的幸福與快樂(lè)，感受他們對(duì)毛主席的感恩情懷。與此同時(shí)，建立學(xué)生對(duì)形體美的概念和感受，訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)性。

四、舞蹈表演

在期中與期末的測(cè)評(píng)中，增加小組編排歌曲的環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)期的舞蹈學(xué)習(xí)以讓每一個(gè)孩子都有了舞蹈的素養(yǎng)和舞蹈表演能力。幾個(gè)有舞蹈功底的孩子甚至在平日的小組創(chuàng)編活動(dòng)中有了舞蹈創(chuàng)編能力。在期末的小組展示中，孩子們由抽簽的形式?jīng)Q定自己的組員，然后小組長(zhǎng)由抽簽的形式?jīng)Q定小組要表演的歌曲。在一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間中，他們課余自己編排。在無(wú)任何家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)下，有了屬于他們自己的作品。

五、結(jié)語(yǔ)

期中、期末的歌舞展示令我驚訝，同時(shí)也佩服孩子們的能力，很多人認(rèn)為舞蹈是一門(mén)殘酷的藝術(shù)，一定要壓腿、下腰，苦練基本功才能跳好。其實(shí)，從孩子們的實(shí)踐中看，舞蹈是一門(mén)快樂(lè)的藝術(shù)，每一個(gè)人都可以舞蹈，它可以合著音樂(lè)一起愉快、凈化人們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.