淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

黃智坤

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)文化不僅是我國軟文化提升的一個途徑，同時也是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的一把利刃。作為教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，從而結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用學(xué)科的優(yōu)勢滲透傳統(tǒng)文化教育，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化教育? 滲透

我國是一個有著五千年歷史文化的文明國家，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，有著寶貴的知識和豐富的教育信息，從古代到現(xiàn)代，我國教育經(jīng)過層層洗禮發(fā)展至今，文化在國際上享有名譽(yù)。隨著時代發(fā)展的變遷，傳統(tǒng)文化越來越被重視，它不僅僅是一個文化或者社會發(fā)展的一個展示，而且更多的象征著國家的文化。從教育層次來說，傳統(tǒng)文化教育直接關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。翻看高中語文教材我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容被選入，其目的在于想要通過傳統(tǒng)文化教育來推動學(xué)生更全面的發(fā)展。作為教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)內(nèi)容融合在一起，開展傳統(tǒng)文化教育。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

一、選取傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容

高中語文越來越多的開始選取傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，在考試內(nèi)容方面也開始側(cè)重傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。一般來說，教學(xué)時間每節(jié)課在45分鐘左右，需要教師在有限的時間內(nèi)講解、滲透有限的知識內(nèi)容，如何讓學(xué)生有效的掌握知識，其中教學(xué)內(nèi)容的選取很重要。我們知道，語文學(xué)科本身具有工具性和人文性的特點，傳統(tǒng)文化教育想要有效的滲透需要依托語文文本為載體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)、感悟?qū)?yīng)的文化內(nèi)容進(jìn)而形成一定的價值觀念。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生去感知傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)涵。

如：在學(xué)習(xí)《論語》相關(guān)知識章節(jié)內(nèi)容時，筆者選取學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行教學(xué)，即：將“百家講壇”中對于論語講解的內(nèi)容播放出來，先讓學(xué)生在感官上對傳統(tǒng)文化有所認(rèn)知，之后引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘，去聆聽、總結(jié)儒家的思想內(nèi)涵“仁、義、禮”;再次，讓學(xué)生將今天的社會發(fā)展以及我國今天定義的國家核心價值觀念相比較，感受傳統(tǒng)文化的時代性，實際感受到傳統(tǒng)文化對國家的影響和推動作用，進(jìn)而增強(qiáng)自我對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自信心。最后，筆者再鼓勵學(xué)生深入的去挖掘論語相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，諸如：與之對應(yīng)的道家思想等，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

二、挖掘傳統(tǒng)文化教育信息

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但是不是唯一的教學(xué)工具，更多的時候它是作為一個方向指引出現(xiàn)的。高中語文教材的選取是專家通過實際情況進(jìn)行整合在一起的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋信息較為全面，類型豐富。傳統(tǒng)文化作為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，其文本的選取在三分之一以上，教學(xué)目的在于通過傳統(tǒng)文化教育來強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，對自身綜合素養(yǎng)的一個提升。作為教師應(yīng)充分運用語文學(xué)科本身的特點進(jìn)行教學(xué)，立足于教材，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況挖掘傳統(tǒng)文化教育信息，整合一切可以整合的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去品味、感悟、探究等，根本性的提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育作用，促使學(xué)生真正意義的了解傳統(tǒng)文化的價值意義。

如：在學(xué)習(xí)《師說》教學(xué)內(nèi)容時，筆者結(jié)合“教育”實際情況，引導(dǎo)學(xué)生立足文本去挖掘傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。即：學(xué)生對師說本身有著初步的了解，知道文章主要說的是教師的職責(zé)就是傳道受業(yè)解惑。但是立足現(xiàn)代教育理念，重新去審視師說內(nèi)容，它所呈現(xiàn)的不是簡單地教師的職責(zé)，更多的是指明了教育或者說是學(xué)習(xí)的理念，對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入的去挖掘信息，帶領(lǐng)學(xué)生走入到韓愈的生活，去了解韓愈想要表達(dá)的教師職責(zé)，慢慢的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，韓愈世界里的教師職責(zé)在擴(kuò)大，同時也是首次對教師職責(zé)的一個明確規(guī)劃。以此為點再鼓勵學(xué)生挖掘相關(guān)的教師理念、教學(xué)理念會發(fā)現(xiàn)“道”、“小學(xué)”、“圣人”等等都有著相關(guān)的信息，整合在一起，開闊學(xué)生本身的視野，有助于學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化的思想，同時升華自我對傳統(tǒng)文化的熏陶和感悟。

三、開展傳統(tǒng)文化教育實踐活動

高中語文教學(xué)中的內(nèi)容都是優(yōu)秀的作品，蘊(yùn)含的是精髓精神，滲透和教育能夠讓學(xué)生初步達(dá)到一個認(rèn)知的層次，對傳統(tǒng)文化教育有所感觸，想要最終達(dá)到教育的目的還需要讓學(xué)生實際的參與進(jìn)去，以行動來強(qiáng)化。我們知道，高中生的時間較為緊張，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知主要途徑是閱讀、教師講解等，但是他們這些閱讀的時間是有限的，對于傳統(tǒng)文化往往是淺嘗輒止。對此，筆者在教學(xué)中，為了深入滲透傳統(tǒng)文化教育，嘗試開展傳統(tǒng)文化教育實踐活動，達(dá)到了很好的效果。即：將傳統(tǒng)教育引入到課外，以全新的視覺及具體的行動讓學(xué)生去感悟傳統(tǒng)文化教育的深刻意義，從而自我的素養(yǎng)得到凈化和提升。

如：筆者每月的月末開展“傳統(tǒng)文化宣傳教育我在行動”的實踐活動，讓學(xué)生走入大街小巷去宣傳傳統(tǒng)文化，帶頭去做好傳統(tǒng)文化，同時在課堂上每天早上可以空出10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化誦讀;學(xué)校定期開展傳統(tǒng)文化宣講等等事件活動。讓傳統(tǒng)文化教育實踐活動成為學(xué)生生活的一部分，將傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容滲透到學(xué)生的內(nèi)心去，從骨子里去踐行，從而提升傳統(tǒng)文化教育的效果。

總的來說，傳統(tǒng)文化是教育教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，語文學(xué)科作為傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑，教師在教學(xué)中有責(zé)任和義務(wù)滲透傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而以傳統(tǒng)文化來塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 季羨林. 解讀傳統(tǒng)文化[M]. 沈陽：沈陽出版社，2016.

[2] 郝立新. 中國傳統(tǒng)文化[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2016.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學(xué)）